幫助作文（1）
就快要畢業了，可還有一件事讓我一直讓我記憶深刻。 一天我在學校里寫作業，寫著寫著就想休息一下，我就去上個廁所，可回來時卻發現自己昨天才買的筆不見了。我焦急萬分不知道怎么辦才好。突然，我同座位告訴我，他剛剛會來時發現那隻筆在講台上，我跑到講台上左找右找終於在講台上一個小角落裡找到了。我回到座位上連忙感謝他，他卻說同學嘛就應給互幫互助嘛。他的這一舉動告訴我同學之間就應給互幫互助而且不需要理由。 還有一次我在考試，而我後面的人老是搞我，我就回頭去指責他。這剛好被老師看見，老師就說我：“你為什麼要回頭。”我就跟老師解釋，老是不信就問我後面的人。他當人說沒有了，他的一舉一動都都被我的同座位看到了，就為我辯解了。我的同座是個熱心腸，我也要和他一樣。 6年的生活有許多喜怒哀樂，都在記憶這本日記本中。
幫助作文（2）
“叮鈴鈴……”下課鈴聲響了，同學們都迫不及待地跑出教室，去操場上玩。我最後走，發現教室里第三排還一位女同學。她正拿著數學本，皺著眉頭，一會兒翻一翻數學書，一會兒又跺跺腳，可眉頭總是皺著。
我輕手輕腳地走到她身邊，她抬頭看看我，又低下頭去。我奇怪地問她：“許多同學都出去玩了，你為什麼不去呢？”她輕聲地回答：“這道題目我不會訂正，上課前是要給老師的。”我想了想，把我自己的數學本遞給了她。這時，我準備出去玩，可又一想：我怎么能讓她抄呢？應該讓她搞懂題目的意思。於是，我拿回我的本子，對他說：“我來教你吧！”“好吧”她說。
我拿起數學書，一看：這道題目是行程問題的，一點也不難呀！
我對她說：“不會做可以畫線段圖呀。”她畫好後，我接著說：“你看，甲、乙兩船同時從上海開往武漢。甲船每小時行17千米，乙船每小時行19千米，經過了25小時，用17乘25就是甲船一共行的千米數，19乘25就是乙船一共行的千米數。問這時兩船相距多少千米，用乙船一共行的千米數減去甲船一共行的千米數不就行了嗎？”
她聽懂了，趕快寫了下來。老師打了一個大大的紅勾。她笑了，笑得那么甜。我也笑了，笑得那么歡。這時，“叮鈴鈴……”的上課鈴聲又響起來了。這個課間我雖然沒有出去玩，但是幫助同學解決了困難，我心裡比出去玩還高興。
幫助作文（3）
幫助是不可沒有的，為什麼木碳那么柔軟，而金剛石卻堅韌無比呢？實際上是分子的結構不一樣。金剛石的分子結構像個堡壘，分子之間相互支持，幫助，才得以如此“削鐵如泥”；而木碳分子之間距離很遠，結構鬆散，便一捏可碎。
然而，我認為，給猴子建屋這種幫助是無謂的。照這樣看來，一個動物園要建60個小木屋，那全國要有多少個供猴子冬天休息的小木屋呀！豈不是浪費木材？
並且，猴子有自己的生活本性，它們可以相互幫助。如果動物園的猴子過冬都要住暖房的話，那野生的猴子冬天不成了它們的末日？莫非把它們全抓入動物園？我認為，不要讓他們失去了自身的本性，否則後果不堪構想。
有個故事：兩隻小老虎生於動物園，XX年來，它們一直在動物管理員的照顧下生活，吃飯有人喂，一點不愁。可是，前不久科學家對它們做了個實驗——將一頭牛放入兩隻老虎的籠中，這兩隻老虎便一擁而上。本以為一會兒這牛便屍骨無存了，可10多分鐘後，卻見老虎似乎在“掙扎”：兩隻老虎也制服不了一頭牛！半天，兩隻老虎也無法將牛按倒在地，只得看著牛無可奈何，束手無策。它們完全失去了獸性。
這些猴子不也正如此。如果讓它們失去了本性，它們將無法再回歸大自然，因為大自然是殘酷的。
還有，如果給它們建了屋子，它們自然可以溫溫暖暖過個冬，可反過來想，這下猴子是安穩了，但它們從此也只能依賴人，吃、住再也不會自己去創造，就像報紙上曾經報導過的：某動物園給猴山的猴子做衣服穿來過冬，可猴子從此很少出戶活動，只在猴山的籠子內折騰，不願再出去受凍。它們根本再無法獨立生活了，這是多么可怕的事情！
至於那些乞丐，完全可以乾一些不怕風吹日曬的活，只要肯吃苦，總是可以自立的。
總而言之，人之間缺少不了幫助，我們要學會誠摯的幫助，不要無所謂的幫助，因為這有可能害了別人。
（34分鐘完成）鄭北京：是啊，無謂的幫助不僅不會起到幫助的作用，有可能還會害了對方。王遠同學的觀點很獨到，很精闢。用物質分子間的結構不同來比喻幫助的作用，新奇而獨特，給人很深的印象。