教學構想:
1、讓學生在有限的時間內以最快的速度進入寫作狀態,並且抓住寫作要點。
2、藉助多媒體,由感性上升到理性,獲取語言情趣。
3、構思:層層推進地訓練方法。
教學時間:兩課時(第一節課指導,第二節課寫作)
教學過程:
一、析
大多數學生在描繪某一個事物(自然景觀)時往往只注意事物本身的表面(表象),只重視了對事物的感性感受,造成寫作時千人一面的局面,作文沒有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是沒有開啟思維,沒有展開想像,使寫作呈現僵化現象。
二、導
作文是需要激情的。作文是思想感情與生活碰撞的火花。從生活中去感悟寫作奧妙、體驗寫作樂趣,是激發寫作靈感和提高寫作水平的一種切實有效的途徑。
聯想和想像是人類思維的寶貴財富。對生活進行大膽的聯想和想像,會使我們的感情世界更加豐富、更加美好。今天讓我們的思想插上想像的翅膀,去體驗自然的風景吧!
三、賞
1、老師引導並用投影儀顯示寫景作文的幾個注意點:觀察的角度,景物的特徵,具體的描繪,思維的拓展。
2、展示課文中有關寫景的文段和課外名家美文中的寫景妙句。
a、展示台展示第五冊課文《鼎湖山聽泉》中的精彩選段(略)。
b、投影儀顯示課外名家語段(先顯示未畫浪線的文字,再一次顯示浪線上文字):
村落沉睡了,幽暗的夜空泛著銀光。一顆顆綠色的星星,像夏夜那般溫柔,它從深奧莫測的蒼穹,從遙遠的銀河深處,若隱若現,友愛地向我眨著眼睛。當我走在布滿灰塵的夜路上,它隨我同行;當我停在樺樹林邊,在那幽靜的樹陰下,它就守侯在樹叢中間;當我走過家門,它就從漆黑的屋檐後面向我親切而溫柔地閃著光輝。
——(蘇聯)邦達列夫《星星和月光》
四、思
請幾位同學談感受,分析選段好在哪些地方。
1、 為什麼作者能夠抓住景物的特徵?有沒有訣竅?
明確:藉助聯想和想像。多思。
投影儀顯示兩行字:
我思故我在。 ——笛卡爾。
人是一根會思想的蘆葦。 ——帕斯卡爾。
2、選段語言優美的特點:
貼切;句式多樣;情感豐富。
五、練
1、有人去過張家界嗎?如果有人回答去過,就讓他談談感受,或簡略描繪一下,如果沒有,老師就直接多媒體播放《張家界風光》。../../索尼照片/天水張家界之行/張家界風光片/ avseq02.dat
說明:根據時間允許,選擇播放的長度(宜控制在5分鐘之內)。
老師提示:注意這些風光美在何處、拍攝者的角度等。
2、觀察學生的情緒,在情緒高昂之時,定格一個畫面,如《張家界風光》中的五色海中的一格反光點,一處如珠玉亂濺的瀑布……
3、給5分鐘時間,要求學生將畫面上的景點描繪下來,選擇幾個好的當堂誦讀。
4、老師小結學生片段訓練可能出現的長處和不足:①寫作技巧欠缺,如句式單一,修辭手法欠缺,表現手法不熟;②缺少聯想,沒有與其他類似的景觀進行比較。正例:《濟南的冬天》;③缺少想像,不能從語言上給讀者更多的情思。正例:《鼎湖山聽泉》;④沒有上升到一種理性的高度,未將自然景觀的描繪與人文思想相結合。正例:《畫山繡水》。
六、拓
投影儀顯示有關張家界的美文片斷。
金鞭岩高出峰林之上,與其他山峰迥然不同,從山腳到頂巔,像斧砍刀劈似的,不長樹木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒舉的金鞭,直指雲霄。尤其令人感到奇異的是,金鞭岩緊靠一座巨峰,巨峰酷似雄鷹,鷹首高昂,凌空展翅,一隻翅膀有力地半抱金鞭岩,氣勢雄勃,這是有名的“神鷹護金鞭”。(峻青《翠綠的張家界》)