真正煥發生命活力的課堂，並不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生藉助課堂教學這一活動與平台，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。”是的，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。
課堂效率=教學進度×學習接受度
文中提出對課堂教學有效性的評價，並不是看課堂教學過程如何，而是看課堂教學產生的學習結果如何。不管課堂教學過程多么豐富多彩，多么受學生歡迎，如果學生對教師講解的內容難以理解，難以接受，那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知識，也不管是怎么講解知識的，最終的判斷標準應該是學生接受了多少知識。從上面這個公式可以看出課堂效率等於教學進度與學習接受度的乘積。兩個因數都達到最大的時候，乘積就是最大的。因此要讓課堂發揮最大的效率，肯定需要教師與學生的努力和投入，教師一味地加快教學進度而不顧學生的學習接受度，或者學生只管個人的學習接受度而不順應教師的教學進度，都很難讓課堂效率最大化。作為一門學科，體育課與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但作為體育課又不同於其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。在平時的體育課實踐與同事們的交流學習中，我認識到把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高國小體育課堂教學效率的有效方法之一。
愛玩好動，是兒童的天性，他們興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力。因此，小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。這就要求我們在體育教學中應從學生的情趣特點出發，採取靈活多樣的形式，寓教於玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂遊戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。其次，小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和套用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。 通過教與玩相結合的教學方法其實踐效果是明顯的，我認為主要體現在以下幾個方面： 首先、增強了學生參加體育鍛鍊的興趣，豐富了體育教學形式和體育教學內容，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。其次、強化了學生的體能鍛鍊，吸引了學生積極參加體育活動，通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。第三、為體育課堂營造了一個比較自由、民主的寬鬆環境，在活動中培養健康的情趣，鍛鍊堅強的意志，促進學生個人性格、氣質的發展。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。