孩子們你們好這本書重在激起學生的求知慾，調動學生內在的學習興趣、積極性、自覺性，培養自我控制和自我評價的能力。那老師讀了這本書有何感想?下面是小編精心為你整理孩子們你們好讀後感，一起來看看。
孩子們你們好讀後感篇一
對於我這樣的新老師，剛到新的學校，從來沒有帶過一年級的我，生怕我會在工作中會出現一些突發事件，所以查了一些書籍和關於剛入學孩子們的心理變化的文章。無意中從網上看到了一本介紹蘇聯著名教育家阿莫納什維利關於剛入學孩子的文章《孩子們，你們好!》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
這是一本好書，對於教一年級的我來說，我受的啟發很大，書中展示的與眾不同的教學方式和方法，很具體，操作性很強。
我從書中學到了很好的教學方法，並將在自己的班裡進行嘗試，比如，課堂上做有關學習內容的遊戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進行下一步的學習;在課間和他們一起遊戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進了師生情感，還在一定程度上激發了學生學習數學的熱情。因為學生喜歡你，才會喜歡你教的課。
在教學時，有時故意“出錯”，讓學生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時候為止，不僅引起學生學習的願望，“錯誤”還激發了學生的思維活動。學生獲得了成功的喜悅，增強了學好數學的自信心。
學生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養學生的思考習慣?書中談到的教會學生思考地方法很可行。比如，讓學生數出一幅圖中不同圖形的個數，學生會數出出現不同的結果，並爭論著，“4個!”“5個!”“4個!”“5個!”作者並不介意這種喊叫，而是裝著反覆檢查自己的答案，並低聲建議學生再檢查一遍自己的答案，學生便會模仿著老師去數。這樣就教給了學生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細小的環節中，並演示給學生看，在行動上引導學生思考，並不是僅僅告訴學生要檢查。他還適時的表揚學生，“你們看，他在用手指著認真檢查呢!”學生就會學著去檢查。長期堅持下來，學生就會養成思考問題的習慣。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。
我感覺作者就是在教我一步一步怎么去做，語言描述清晰明了、詳細，指導性強，操作性也很強。
讓我感動的是作者對待自己工作的那種認真的態度，他特別用心，是個了不起的人。給我印象最深的是在開學前一周他所做的準備工作：他會了解每一個學生的情況，並記住他們的名字，他給將進入自己班級的孩子寫信，告訴孩子們他已經長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態度，值得我學習。想想自己，從來沒有在假期提前關注自己將要教的孩子。由於班級學生人數較多，有時對學習比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動，愛說，當我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過了好多與孩子交流的機會，錯過了好多教育的契機。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表現在為孩子著想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發，全心全意地關懷孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特殊的生日，當學生為作業中的紅線批改，而感到傷心，自責時，他會及時改進，當學生出現糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設身處地的為兒童著想，診視他們的感情，願望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應該去追求的嗎?
回想自己課堂的常規教育，孩子們剛上課時“向老師問好”。全體起立---點頭——聲音響亮一起說“老師好!”，語氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來;聲音太輕太拖，重來。但是對於我的回應，我對孩子們說：“同學們好!”從未想過，我是否也需要練習?當我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠?
作為一名教師，就應該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當做學生，學會換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學生進行互動，使學生自願接受教育，快樂的學習。
孩子們你們好讀後感篇二
正像序言中說的那樣：《孩子們，你們好》一書，正是國小教師的正真必要的精神糧食。在讀的過程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。他在教學中能夠激起學生的求知慾，調動所有孩子學習的興趣、積極性、自覺性，培養了學生的自我控制和自我教育能力。讓我看後受益非淺。
在第一章《前夜》中所寫：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學科學的秘訣，先要把每一個兒童認做是自己的老師和教育者。讓我感動和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的態度。在開學前一周他親自給將進入自己班級的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態度，值得我們每一位教師學習。試想自己，從來沒有在假期提前關注自己將要教的孩子。開學初在教科書和教材沒有下來之前，很少主動地借教材進行研究，由於班級學生人數較多，對調皮的孩子常常缺乏耐心。人們常說態度決定一切啊!難怪他的教學研究會取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學生當作是自己的老師，因為他覺得只有這些孩子將授予最高水平的師範教育，可以從孩子們那裡更多的知道孩子需要什麼樣的老師，作為老師可以從自己的學生那裡知道自己也是一個接受教學和教育的人。這在我是從來沒有聽說的，我們老師習慣於按照自己的辦法把自己認為對學生有好處的知識灌給他們，很多時候是強制的，因為一直有著自己是老師的這一想法，以前我們的老師也是這么對我們的，所以很多時候明明已經看到孩子牴觸的神情，可我們依舊進行著，而且覺得一切理所當然，問心無愧的樣子。可是今天當我看到這段文字時，我的腦中總是會浮起班級中那些孩子的小臉來，親愛的孩子們等著吧，新的學期，你們的老師一定不會像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來對待你們。我會向這本書的作者學習的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學生。
在第一章不長的篇幅中還讓我學習到的是，開學前應該做些什麼準備，雖然說中所說的各種準備由於各種因素我們不能做到，但開學前的準備必不可少。如：對所教學科內容的了解，對入學兒童心裡特徵的了解，都必不可少。在開學的預備周內，認識孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特徵及他所受的教育等等必不可少。
誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業幸福。
不能忘記，要學會說：孩子們，你們好!用最親切最美好的聲音說。
孩子們你們好讀後感篇三
暑假，教育局推薦給教師讀的書有122本，其中“山.A.阿莫納什維利”所寫的《孩子們，你們好7激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好1多親切的一句話啊，沒有華麗的語言卻包含了老師對學生深深的愛。翻閱厚厚的書本，字裡行間無不投射出老師愛的光芒和人道主義思想。人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，我想，讓孩子們時時能感受學習的快樂，品味探索和收穫的愉悅，享受成長的幸福，這應該是我們每一位教師的追求。
“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自已的職業的幸福。”這種兒童所特有的喊叫聲，在學校里無處不有，兒童的喧嚷就是歡樂和愉快的。孩子們蹦蹦跳跳，說話大聲嚷嚷，富有表情，乾什麼總是心急如焚，但他們這樣做絕不是故意的：發展著的機能促使他們東奔西跑和使盡力氣“闖禍”。兒童是處於成長、發展過程中的人，他們的生理、心理機能尚不成熟，需要得到發展。他們天真爛漫、活潑好動、貪玩調皮、充滿好奇心，易於感情衝動、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有時還會闖禍……我們不能像對待成人那樣去要求他們，而是要從兒童的立場出發，順乎兒童的天性，因勢利導地去教育他們。如果採取強行禁止的辦法，勢必會引起兒童的不滿和發生師生衝突。一旦發生師生衝突，教育過程就會失控，也就沒有教育效果可言。“我們要像醫生給病人治病那樣對待有過錯的兒童，給他特別的愛和關懷，幫助他改正錯誤。”這時，我不由自主地想到我的學生“王春堂”，上個學期他給我們班闖下了多少“禍”啊，雖然我當著他的面並不怪罪他，對他進行耐心的教育，但是在我內心深處我並沒有寬恕他，為什麼，因為我把他所闖下的“禍”一一列舉出來，向校長主任告狀，還企圖不要他。現在想起這事我都覺得慚愧，而天真的王春堂還一直當我是他在學校唯一的朋友，下學期我一定拋開偏見，做他最真誠的朋友。怪罪一個並不認為自已有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。這並不能使他從未來的過錯中解脫出來，反而會引起他對不信任他的大人和同學的敵意。因此，我認為，最好不去追究有過錯的兒童，而是當著他的面，並在他的參加下恢復秩序，認清所發生的事情的性質，從中吸取教訓。
正如阿莫納什維利老師所說的“兒童紀律的主要之點在於不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學不能開導他們的事。”
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們願意信任教師、願意跟隨教師的腳步，並在這一過程中感受著學習給自己帶來的快樂。這一切皆緣於阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”。兒童不同於成人的個性、情感、需求特點，要求教師要進行教育活動就必須先去理解兒童，學會如何與孩子溝通。孩子的行為背後，總有他認定的想法，請試著了解他，不要急於批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤!以耐心的態度，關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，並同時給予溫馨的回應。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學活動從而使兒童自願地接受教育，快樂地學習。
不容置疑，阿莫納什維利老師的課堂是快樂的，我想每一位讀完這本書的讀者都不能忘懷阿莫納什維利課堂中那種快樂的學習方式和課堂中每個6歲學生髮出的因學習而快樂的笑聲。阿莫納什維利老師向我們展示的是一種多姿多彩的學習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學習變得有聲有色。他讓整個課堂充滿愛，閃耀著每一位學生髮出的“學習”光輝，使課堂變得更生機!
阿莫納什維利老師班裡的孩子是開心的、幸福的、健康的，因為他們有甜蜜的入學、快樂的閱讀、迷人的習作課和豐富多彩的課外活動。他們有一位充滿了教學機智和智慧的老師，他以對教育無私的愛、智慧的愛、生趣盎然又充滿原則的愛，創造了一個又一個教育的奇蹟;阿莫納什維利用他的言行，對“我們應當怎樣做教師”這個教育世界的核心問題作出了最真切、最完美的回答;他以他無與倫比的教學方法，使孩子們從心裡真正感受到學習的快樂，對學校有一種由衷的嚮往，對老師有一種特殊的愛。他們在自由的校園裡，在歡樂的課堂里，享受著計算，享受著閱讀，享受著學習，享受著友誼，享受著童年!
讓我們一起搭上山.A.阿莫納什維利的教育智慧之船，在教育之海破浪航行，打造孩子美好的未來!