談高中英語課堂教學
1.圖片談論 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物，開展聽說活動，進一步感知課文內容。
2.師生共同演講 教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鑽研教材的積極性。
3.講課文大意 教師可根據課文內容，用簡單的英語講出故事的梗概，提高學生了解課文內容的興趣。
4.問題導入 教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
5.開展想像與討論 用Imagine that you are…這樣的句子開頭，讓學生們展開想像；然後可將自己的想像與課文內容相比較，拓寬他們的想像能力並對自己的觀點展開討論。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想像能力。
二、按課文的要求，合理分配時間，講練得體
新課往往概念多、信息量大，因此，從一開始就要有步驟地訓練學生的閱讀能力，提高閱讀速度，獲得準確的信息。
1.快速閱讀（Speed reading）
引導學生快速閱讀原文，搜尋有關信息，了解課文大意。這一步也分兩個環節: a.讀，讓學生們帶著問題進行跳躍式閱讀，培養他們捕捉關鍵句的技能；b.略讀，學生通讀全文，了解課文大意，培養他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。
2.精讀（Intensive reading）
學生逐段細讀課文，進行詞義、句意理解訓練、細節理解訓練和推理判斷訓練，掌握基本的閱讀技能，培養獨立分析和邏輯推斷能力。
3.復讀（Re-reading activity）
學生再次完整地閱讀全文，從整體上把握課文結構和作者評價並從中得到自己的感受，鞏固文章的內涵和語言知識最終達到運用的目的。
三、複述課文
複述課文不同於背誦。學生要用自己的語言來表達課文內容有一定難度。複述課文的目的主要是培養學生用英語連貫表達的一種有效的訓練手段。最初，教師可示範複述，或以提問的方式提示學生或給出關鍵的詞句，然後逐步過渡到獨立根據課文內容複述。這樣不但增加了學生的語言實踐機會，創造了濃厚的外語氣氛，而且加深了學生對課文的理解，從而促進他們的口語交際能力和書面表達能力的發展。
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