讓英語課堂充滿活力 在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內容、教學方式都發生著深刻的變化。國小英語教材的特點之一是強調聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力，為今後的學習打下良好的基礎。從本學期開始，我市在國小一年級全面鋪開英語教學，這對於僅有六歲多的小孩子在學習母語的同時學習第二語言是有一定的難度的，但是小孩善於模仿、對新鮮事物感興趣，且樂於參加活動，這也是他們學習英語的有利條件，因此，筆者認為，為了更好地實現教學目標、幫助孩子更輕鬆的學習英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學生在輕鬆愉悅的環境下學習、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法：
一、直觀教學，直接感知。
心理學告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學習和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學生，特別是一年級的學生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑藉具體事物或者表象進行思維，而直觀教學正是符合學生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，我在教學過程中根據教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學生認讀單詞之前，我必首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文並茂的情景中學習，既加深認識又激發其學習興趣，為以後的進一步學習打下堅實的基礎。
二、運用媒體，激發情趣。
電教媒體的示範比教師的口頭示範更具生動、形象、規範的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學，對激發學生學習興趣，調動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。
（一）、運用錄音機，激發興趣，創設英語情景。
1、利用錄音機播放一段節奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發學生學習興趣。例如：北京師範大學出版社出版的《先鋒英語》國小一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機播放音樂，學生被節奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學習中去。
2、收聽、跟讀地道的英語，把握標準的語音、語調，培養和發展學生的聽、說能力。
3、給學生創造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發音，感知自己發音的優、缺點，進而發揚優點，矯正不足，繼續提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發他們的學習欲望，進而把課堂搞活。
（二）、運用投影儀，呈現出畫面，使學生產生身臨其境的感覺。
光學投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過製作一些彩片、插圖等豐富我們的教學，為學生創造生動、形象的情景，有利於引導學生進入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學內容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學生在動感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動的教學，學生必能準確、牢固地記住所學的知識，且學習積極熱情也會很高。
（三）、放錄像，變靜為動，使學生身在其中，知其所學。
教學錄像能做到圖、文、聲、色並茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結合，能幫助學生更好地感知和理解語言的形式和內容。在英語課堂上藉助錄像機等設備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。
（四）、運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識於一體。
在英語口語的教學中，先用電教媒體提供示範，讓學生通過看、聽來學習規範的英語，然後進行模仿說話，最後操練鞏固。可以加深學生的感知，激發了學生的興趣，達到靈活運用知識的目的。
三、編輯歌謠，增強記憶。
在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕鬆鬆學英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養學生興趣、增強記憶、降低學習難度、減輕學生的學習負擔。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據小孩喜歡聽和唱歌謠的特點，我把課文中的一些內容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學生很快就學會並記住了句型。
四、遊戲活動，貫穿教學。
根據兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，國小英語教學要創造新穎多樣、富於啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和遊戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知慾，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。遊戲是小學生最樂意接受和參與的活動。根據教學要求，我儘量把傳授知識和遊戲融為一體，設計一些適合教材的遊戲。比如：學習了有關顏色的單詞後，我準備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子裡，請一位同學到講台前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學生按聽到的從盒子裡拿出相應顏色的東西，全班同學說：“Yes.”或“No.”；又如教完數字１至１０後，我設計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的遊戲。在遊戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調動其積極性，把學習推向高潮。
在這些活動中，教師和學生共同參與，享受遊戲的樂趣。學生在歡樂中獲得新知識，學習能力也在遊戲中得到培養和發展。
五、競爭比賽，激活課堂。
形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂於參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環就是競爭比賽。在競賽過程中，學生們都能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，且越賽越有興致。
運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。
“懸樑刺股”式的學習方法畢竟已經過時，沒有“苦”，學生照樣能學好英語。歡樂的教學手段必將在英語教學中發揮重要的作用，幫助學生挖掘他們的聰明才智，使每位學生都能掌握英語。想方設法把課堂上活，才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕鬆。
讓英語課堂充滿活力