提高英語單詞記憶的實驗研究
辭彙教學是英語教學的重要組成部分，單詞掌握得多少，直接影響學生外語能力的發展和運用。所以利用 記憶規律，科學地進行辭彙教學，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學中一項十分重要的任務。 教學中許多教師常常體會到理解識記和及時複習有助於英語單詞的記憶，本文試圖按照教育心理學原理，進行 此項課題的實驗設計，以研究二者對記憶英語單詞的作用和意義；並對科學地、合理地記憶、複習單詞的方法 作一初步探討。
實驗方法
１．研究對象：選取高三年級兩個班學生共１０６人，分為實驗組、對照組各５３人，兩組在英語學習水 平、記憶能力等方面情況相當，經相關分析，無顯著性差別。
２．理解識記的實驗方法：兩組均在早自習分別用１０分鐘進行同一組２０個單詞的測定。實驗組採用理 解識記法，即對２０個單詞根據其詞性、詞義、詞音、詞形和構詞特點，進行分類、對比、排列後，領讀３遍 。對照組則用機械識記法，即對２０個單詞隨意排列後，領讀３遍。兩組均要求不複習，分別於教完生詞後的 當時、次日、第３日、第７日默寫上述單詞。默寫前講明試卷上不記姓名，以免學生產生心理壓力而弄虛作假 。
３．及時複習的實驗方法：兩組均在早自習給予同一組５０個單詞集中識記。實驗組要求於識記後４小時 （當天中午）、１２小時（睡前）、２４小時（次日晨）、７２小時（第３日晨），分別用１０分鐘複習一次 。對照組則要求識記後不複習。兩組於識記單詞結束後當時、次日、第４日、第７日分別默寫所記單詞。默寫 前講明試卷上不記姓名，以免學生產生顧慮而作假。
４．統計分析：首先計算出每個學生每次測定的單詞記憶率，即每次默寫出的單詞數除以總識記單詞數。 然後計算出兩組中各組的記憶率均值，以進行兩組間顯著性的統計處理。
研究結果
１．理解識記的英語單詞記憶情況：
理解識記的英語單詞記憶成績分析
單詞記憶率（％）
總人數 當時 第２日 第３日 第７日 實驗組 ５３ ８５．９０ ７３．２９ ６９．０４ ６６．１５ 對照組 ５３ ６９．６１ ４９．３１ ４３．６０ ３８．７４
結果表明：學習結束後當時至第７日的４次測驗，實驗組經過理解識記後的英語單詞記憶成績高於對照組 ，差異非常顯著（Ｐ＜０．００１）；而且實驗組的單詞記憶率下降幅度較緩慢，７天后降低了１９．７５％ ，而對照組下降明顯，７天后降低達３０．８７％。
２．及時複習對英語單詞的記憶作用：
及時複習後英語單詞記憶率的變化比較
總人數 單詞記憶率（％）
當時 第２日 第４日 第７日 實驗組 ５３ ５７．１６ ６８．６４ ８１．５７ ８９．７３ 對照組 ５３ ５９．４５ ４５．３３ ３７．６２ ３１．８６
結果表明：兩組在學習結束後當時測定的英語單詞記憶成績無顯著性差異（Ｐ＞０．０５），此後３次測 定的記憶成績差別極為顯著（Ｐ＜０．０００１）。實驗組經過及時複習後單詞記憶率顯著提高，並呈逐步上 升趨勢，第７日的記憶率比首次測定的記憶率高出３２．５７％。對照組單詞記憶率下降明顯，尤以第２日為 甚，降低達１４．１２％，到第７日總下降率達２７．５９％。
討論
外語教學中我們常常聽到學生抱怨“單詞記不住”，從而影響了學生的外語學習積極性，導致學習成績下 降，甚至厭學。所以，促進學生的單詞記憶力，減少遺忘，已成為辭彙教學中普遍的重點、難點問題。那么， 如何將辭彙剖析與充分挖掘學生的大腦皮層潛力相結合，本文針對這一薄弱環節進行了幾個方面的教學研究嘗 試，取得了一定的經驗和體會。
１．理解識記是提高外語單詞記憶力的重要方法。記憶主要包括識記、保持、再認和回憶。而識記是整個 記憶過程的開始和前提，識記得越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。本研究顯示，理解識記既可提高外 語單詞當時的識記效果，又可增進保持和回憶，從而在單詞記憶成績上明顯高於機構識記的成績。其原理為： 理解過程就是學生對學習材料分析、綜合、歸納，並與過去已掌握的知識和經驗發生豐富聯想的過程，從而通 過多種方式使新知識在頭腦中形成深深的“印跡”，納入牢固的記憶系統。而機械識記在大腦皮層留下的“印 跡”是孤立的、膚淺的，所以很容易“抹去”。因此，在辭彙教學時應首先抓單詞特徵，根據詞義、詞性、詞 音、詞形、構詞特點進行分類比較、辨析歸納、學新聯舊、全面擴展，同時利用圖片、實物、音像、情景進行 立體化教學，使抽象文字變成具體形象，激發大腦皮層多部位的興奮性，從而增強記憶效果。
２．及時複習是防止外語單詞遺忘的最有效措施。遺忘是人們常見的心理現象。著名德國心理學家艾賓浩 斯經研究，發現了遺忘規律：遺忘的進程是不均勻的，在剛識記後的短時間內，遺忘就開始發生，而且遺忘得 多，以後遺忘發展的速度就變慢了。本研究顯示，對照組的單詞記憶率下降完全符合此遺忘規律，第２日的記 憶率下降最明顯。而實驗組則是在單詞學習結束後２４小時內進行了三次複習，３天后又進行了一次短時間復 習，結果表明單詞記憶率顯著提高，並呈上升趨勢。所以我們認為，根據遺忘規律，複習首先要及時，要趕在 大規模遺忘之前就開始，才能收到良好的效果。因此，在英語辭彙教學時，我十分重視及時複習，要求學生在 學習後當天中午（約４小時）、晚上睡前（約１２小時）、次日早自習（約２４小時）、本周星期日（７天） ，利用１０分鐘左右的時間進行單詞複習，學生普遍反映花費時間少，收效卻很大，真有事半功倍之感。同時 把平時教學中的靈活複習與單元練習中的整體複習相結合，注重複習形式新穎、多變，避免機械重複的單調乏 味，始終保持學生旺盛的學習熱情，激起智力活動的積極性，從而培養了學生良好的記憶品質，有效地防止了 遺忘，增強了外語單詞的學習效果。＊
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