一、對情趣教育內涵的理解
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有後天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感;同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。
有研究表明：'國小階段正是情感性學習形成的關鍵時期。'這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發和培養。
興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。我們對本校五年級50名學生作了問卷調查。在問及'喜歡不喜歡英語課'時，其中有48位學生都表示'喜歡'。當問他們為什麼對英語學科有興趣時，他們的回答是：'能增長知識'、'非常有用'、'能提高社交水平'、'能找到好工作'、'能與外國友人交談'、'能夠出國'、'能與國際接軌'、'是社會的熱門'等。這不難看出：改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響。
因此，我們英語教師面臨的任務是：
①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和持久性?
②如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣?
二、對情趣教育新模式的探索
我們認為國小英語教學中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相吻合。
為了解能夠促進國小生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，國小生對英語課的要求是(以得分多少為序)：①教師授課幽默，課堂氣氛輕鬆;②教學內容豐富充實;③教育形式活潑多樣;④能發揮學生的想像力。我們又發現，五項最受國小生歡迎的遊戲類型是(以得分多少為序)：①快速反應;②競賽評獎;③角色扮演;④聽說訓練;⑤師生對話。調查結果使我們意識到，國小生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，並提出了以下具體要求：
(一)精心組織和安排教學內容，以滿足國小生尋求知識的心理需要。
1.認真鑽研教材，創造新奇情景
國小生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時儘可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
2.適當增加內容，擴大知識面
針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，如look,listenandlearn課本第一冊等。
3.注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊
我們悉心鑽研國小教材，對學生已學的和要學的內容非常熟悉。這樣，複習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地複習已學知識。於是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。
(二)著意建立輕鬆愉快的競爭性教學氛圍，以滿足國小生獲取成功的心理需要。
1.設計比賽性遊戲
利用國小生好勝心強的特點，我們經常在課堂遊戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性遊戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題;在鞏固新授內容時，設計各種擂台賽;在單元複習時，設計各種活動，評出'黃鶯獎'、'鸚鵡獎'。獲獎多者可免去口試等。比賽性遊戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。
2.設計比賽性活動
我們除了設計課堂小範圍的競賽遊戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比'拼單詞大王'，開展'問不倒'活動等，以激發學生的學習積極性。
3.表揚先進，鼓勵進步
我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都能獲得一定的成就感。
4.創造機會，鼓勵實踐
近兩年來，我校接待了多批外賓，我們積極鼓勵學生與外賓用英語交談。我們還開辦英語角，設立英語電視台，舉辦英語俱樂部，成立英語記者團、藝術團、故事組。通過這些活動，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高了他們學習英語的興趣。
(三)積極運用靈活多變的教學方法，以滿足國小生髮揮創造的心理需要。
1.激發靈感，發展學生即時應答能力
我們常用各種方法啟發學生對已學語言材料的運用。如：教師做一個動作或說一句話，讓學生對此即時作答，學生常會從不同角度作出多種應答。這不但顯示了他們運用語言的能力，也為今後英語交際能力的提高打下了基礎。
2.啟發思維，展示學生運用語言的才能
我們常根據不同的主題設計不同的活動，用來啟發並促使學生創造性運用所學的語言材料。如：設計'我是小小禮儀員'，讓學生練習已學的禮貌用語;設計'五好家庭演講會'，讓學生介紹家庭成員及父母職業;設計'苗苗藝校招生'，讓學生談各自的興趣愛好;設計'新春聯誼會'，讓學生正確運用人稱代詞等。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展現。
(四)設計和開展豐富多彩的教學活動，以滿足國小生享受愉快教育的心理需要。
1.授課與遊戲相結合，使教學內容輕鬆易學
教授新課時，我們常穿插一些遊戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的遊戲中不知不覺學到知識。如：教對話happy birthday時，先教唱歌曲happy birthday，然後發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。
2.操練與遊戲相結合，使教學效果顯而易見
操練時開展遊戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設計了'向七個小矮人打招呼'的遊戲，遊戲中還配上歡快的'士兵進行曲'，學生見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐後地運用剛學的句子同他們打招呼。3.複習與遊戲相結合，使教學效果更為顯著
上複習課時開展各種遊戲是一種有效的方法。如教完1—10的數字後，我們讓學生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩，一邊數，學生們既玩了球，又複習了數字，一舉兩得。
三、情趣教育模式建立的關鍵是教師
激發和培養國小生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能。
教師必須鑽研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。
教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示範表演，會激發學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。
四、情趣教育探索的成果
在我們的校園裡，英語學習已不再限於40分鐘的課堂上。在走廊，在操場，到處可見學生自覺用英語打招呼和做英語遊戲的情景;在課間，在課後，都可以聽到廣播中傳出的英語歌曲和英語故事。這些濃郁的英語氣氛常會給人們留下難忘的印象。
在教學過程中，教研組組織教師聯繫自身的教學實踐，探索同激發興趣有關的各種遊戲活動，並進行了對比實驗，撰寫了研究報告和科研論文。這不僅促進了教學，也增強了教師自身的科研意識，提高了他們的科研能力。
情趣教育帶來了豐碩的教學成果。學生在市、區各級英語競賽中多次獲團體一等獎和個人獎，英語教研組也榮獲'上海市優秀教研組'等稱號。