一杯茶，需要細細品味，才能品出茶的清涼苦澀，但苦澀過後，，就會滿口余香，令人回味無窮。生活亦是如此，酸與甜充斥在其中，，每一種滋味都需要我們用心用腦去體驗。
生活中的酸，無疑就是令人心酸的事，關於這些，每個人都會經歷，朋友之間的不解與無奈，被別人欺騙與耍弄，都會讓每個人感到心酸，在那頓時之間，一股說不出來的滋味就會湧上心頭，這種滋味都是酸酸的，澀澀的。
記得國小三年級，我有一個很好的朋友，好到什麼程度，不言而喻，每天上廁所都要一起陪著。在國小，每到下雪天校長就立一個警示牌，叮囑學生要小心地滑。雪地里，我們一起瘋玩著，沒有在乎會不會跌倒，一路邊小跑邊打雪仗，玩的可歡了，結果一個不小心，她把手裡握了許久的硬硬的，似乎都已經結了凍的大雪球像一個飛著的手榴彈一樣重重的雜在了那塊“神聖”的警示牌上，警示牌像輕飄飄的蘆葦一樣跌在後面的鐵桿上！這下我可傻眼了，她也瞪著通大的眼睛望著我，這怎么辦！懷著忐忑不安的一顆心，我們慢吞吞地走進了教室，誰也不做聲。可是終究被舉報了出來，在主任室，我腦子一片空白，只聽她說：主任••原來，那個••她，不小心砸到了那個牌子，她是不小心的•••••她不斷地重複著我是不小心的，而我就像個受了驚嚇的小老鼠一句話也不吭，只是覺得有股令我難受的，甚至令我窒息的酸酸的氣流涌了上來，想要哭但有哭不出來，在主任面前，我沒有再做“狡辯”低著頭，主任說什麼我也聽不清了，只是不斷地點頭，點頭•••••••後來學校以我損壞公物，扣了班級3分。至於她，我們卻不由自主地疏遠了關係。那種說不出的酸我至今還記憶猶新。
充斥生活中的不僅有酸，甜甜的味道也到處皆是，其實甜就是一股融入心扉的暖流，一陣令人愉悅的笑聲，一場扣人心弦的愛的演唱，它讓人體驗到生活的美妙與可愛。
今年這個寒假過得可真是愉快，因為我又一次嘗到了甜甜的味道，回想起來我還會美上一段時間。
XX年前，老媽和我一塊去買新衣服，走在路上，我那心裡的美滋勁別提有多大了，又要狠狠地敲媽媽一筆了，平時媽媽還真是小氣，那錢跟寶似的，硬是捨不得出手，今年衣服可不能善待你拉，我邊走邊想。商場上人來人往，都在爭著搶著挑衣服，可不閒著呢。我到處張望，眼睛定住了，沒想到在這繁華的街市還有這番場景：一個衣衫襤褸又單薄的老年夫人，頭髮凌亂，臉色發紫默默地半倚在台階上，道路上人來人往，卻沒人去在意這個已經凍得瑟瑟發抖的老人，我拉了拉媽媽的袖子，示意讓媽媽向那看，媽媽二話不說，帶著我往那個方向走，媽媽看了看那位老婦人，然後轉身走到一個小攤前，買了4根熱熱的大麻花，阻到了老婦人手中，並沒有說什麼話，然後，媽媽從兜里掏出100元錢放到了老婦人的破爛的口袋裡，那個老奶奶可能是凍壞了，一句話也不說，只是望著媽媽，眼裡儘是沒有溢出的淚水。哇，我的心裡頓時暖洋洋的，在這個大冬天裡，一絲甜甜的滋味••••••
生活是多姿多彩的，人人常說生活是一瓶五味罐，打翻了，酸甜苦辣盡在其中，種種滋味，體驗為主，不去用心體驗，怎能識得生活百味呢？
常平凡寫作文最差的學生也寫出了400字左右。最讓我感動的是，他在作文中這樣寫：這時候，我真的很緊張，我畏懼我花了那么多心力做的保護墊會壞掉，那我的雞蛋可就要碎了，那我就要賠雞蛋錢給教員了。雞蛋啊，求求你，千萬別破掉啊！由於班裡的學生都是住校的，每一周帶的零用錢家裡都是有規定的，所以沒錢買雞蛋，我就自己掏錢買了雞蛋，煮熟後分發給學生。有個學生提議說：“教員，如果雞蛋沒有碎，你就把雞蛋送給咱們吃吧，如果碎了，咱們就賠你買雞蛋的錢。”我一聽心裡暗暗高興，就爽快地承諾了。於是就有了學生作文中的這一個片斷。這使我想到：只要是觸動了學生的感情神經，差生的作文也是可以寫好的。也就是要撥動學生的情感，讓他有“米”下鍋，那么就算烹調的手藝再怎么不好的“家庭主婦”，也能燒出一鍋香噴噴的米飯來。
第二次摔雞蛋：找準重點是要害
第二次，我把雞蛋“摔”到了試驗國小，這一次，我有幸請到了咱們組的指導師和班主任吳教員來給我聽老師教課。在教學的前兩個小時，我突然想到，這次作文不容易解決的地方是要仔細不雅察，寫出“我”的心情，用詞造句準確。學生會不會沒有積累那么多寫心情的詞語和句子呢？為相識決這一不容易解決的地方，我暴發奇想，於是準備了一些寫心情的詞語，想給學生一些拐棍。在教學時，我轉變了熬頭次試教的步驟，變成：說詞語角逐——回憶使命——寫心情——匯報試驗——自由擬題——自由作文——互改作文——反饋片斷——課外延伸。在指導說心情的環節花了不少工夫。我先讓各小組開火車說說暗示激動、高興、自傲、憂愁、懊喪等的詞語，當學生說不出詞語的時候，為了節約時間，我直接跳過去讓後面的學生說，這樣就給沒說出詞語的學憑空製造成為了生理承擔，也對後面的課堂孕育發生了負面影響，在反饋的環節，就有許多學生說得不清脆，不敢大膽說出自己的想法，我想，這與前邊說詞語不樂成一定有著一定的接洽。後來在評課的時候，名師們就給我指出，這節課的重點應該放在寫出試驗的顛末和自己的感觸感染具體，而不是把心情作為重點。
第二次摔雞蛋讓我曉得了：探找文章的重點，是作文指導的要害。開端明確了寫啥子內容，那就得進一步探找文章的重點是啥子。因為在作文指導中，要教學生根據習作內容抒發的需要選擇材料的方法，寫出自己奇特感觸感染，啥子材料應該取用，啥子材料應該丟開，啥子地方詳寫，啥子地方可以略寫，都得根據習作內容抒發的需要來確定。探找文章重點便成為了作文指導的甲等大事。
第三次摔雞蛋：打破沙鍋問到盡頭
第三次我面對全縣語文教員摔雞蛋，這一次摔雞蛋讓我感觸感染到：語文教員要學會“打破沙鍋問到盡頭”。有時候，學生心裡有許多想法，但不懂得如何抒發，這時候就需要教師去掏出學生的心裡話。在這次作文教學的第二個環節，我讓學生上台展示自己的試驗過程，而我充當記者的角色對學生進行採訪，投雞蛋前，我問學生：“你現在是啥子樣的心情？”學生說：“緊張。”我沒有再追問下去。當學生把雞蛋投出去後，我又問：“此時你的心情又是怎樣的？”學生回應：“很畏懼。”我也沒有繼續追問。最後學生把包裝打開，看到雞蛋完好無損，我又問：“現在你的心情怎么樣？”學生的回應是：“很高興。”我依然沒有追問。就這樣，我錯過了一次又一次讓學生說出心裡話的機會。結果學生寫出來的作文，有很大一部分就沒有寫出自己為啥子緊張，為啥子畏懼。而在自己班試教的時候，我進行了追問，學生就能寫出以上的片斷，如果這次我能像上一次試教那樣，對上台表演的學生打破沙鍋問到盡頭，掏出他的心裡話，然後引導其他學生像他這樣說出自己的心裡話，學生還會不懂得怎樣寫出自己的心情嗎？
一次一次的教學，每一次都有不同的感觸感染，就在一次次的實踐、反思中，我漸漸明白，作文不再是老虎，只要教師做一個有心人，做一個創設貼近學生生活實際的作文境地，引導學生關注生活，關注現實，抒發真實的生活感悟，作文就會成為學生心中不斷湧出的一泓清泉。 很抱歉，因為您在網易相冊公布了違規信息，賬號被禁止。被禁止期間他人無法拜候您的相冊。
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