在前幾個星期我們學校讓我們來寫“中華贊”這篇作文，看我們班上78個人有幾個人能參加到初賽。去和其他學校的人來比試下作文。劉老師說“這次寫作文，願寫的就寫，不願寫的就不寫”因為我對作文很感興趣，試著也寫了一篇“中華贊”。
日復一日，年復一年。又過了幾個星期，劉老師輕輕地走進教室說“這是上次寫作文獲獎的作文”發了一半，突然，劉老師念了一聲“甘鑫，三等獎”那時，我的心裡一直碰、碰的跳。發完獎狀劉老師說：“這次獲獎的同學要去參加複賽，必須單獨寫，那裡沒有人給你檢查錯別字，所以你們一定要好好的寫。”
雖然只得了三等獎，但是這個三等獎是我自己的智慧和才能寫的。
這次的了三等獎，這次參加複賽我一定要把第一名守住。甘鑫，加油，繼續努力！
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”自古到今，勤奮都是成功的代名詞，是勤奮，使我體驗到成功的甜美。
古箏，是我業餘生活中的“鐵哥們”。在慢慢的七年時間裡，它一直不離我左右，為我搬回了一個個獎盃，領回了一本本證書。
記得去年暑假，我一路過關斬將，終於取得了到北京參加“星星火炬”全國總決賽的資格。高興歸高興，短暫的興奮過後，煩惱也像洪水般向我砸來。既然我走這條路走得這么辛苦，那能取得全國總決賽資格的人，肯定都是高手中的高手。雖然我彈古箏在這個小縣城已數一數二，但在全國。。。。。。那可真正是“人外有人，天外有天”啊！
曾想過要放棄，但知道機會來之不易，既然不知道結果，那還不如拼一拼。
去年夏天似乎格外熱，蚊子大軍也一波接一波，為了不打擾到其他人，我把房門關的緊緊的，窗戶也不留一條縫隙，在完全封閉式的房間裡練琴。
臨近比賽的那幾天，我連吃飯都帶著指甲，一秒鐘的練琴時間都不想浪費。沒有空調，沒有扇子，每次練完琴，我都像洗了一場桑拿。儘管這么辛苦，我還是不想放棄，因為我聽到心中有一個聲音一直在勸告我：你這一路這么多困難都克服了，就這樣放棄，那不是太過可惜了？無論如何你都要堅持下去！
就這樣，在這個炎熱的暑假，我抱回了浸滿汗水的，印著“全國青少年藝術選拔賽金獎”的證書。我知道這份榮譽來之不易，但仔細想想，成功又那么簡單，它只需要兩個字，那便是——勤奮。
對於作文教學，如同對於整個的語文教學一樣，我們的探討不可謂不多，各種意見建議也不能說不好。但我們卻仍然常常面臨著學生不愛作文，不會作文的困境。能不能先跳出問題本身，從根源即人的共性上去找找答案呢？
眾所周知，人的成功要素之一是自信。那么，自信源於何處呢？熱真分析一下又會發現：人的自信來自不斷成功的體驗。是的，這種看似可笑的結論就是事物發展的必然邏輯——種瓜得瓜，種豆得豆，“種成功”就得成功。所以作家王宏甲在他那本轟動一時的[中國新教育風暴]中說：對於成長中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比獲得多少知識都重要！“在這本書里，作者還列舉了大量生動的事例和比較，令人信服的說明了這個道理。
由此可見，想解決學生作文難的問題，也應該甚至必須在這方面多動腦子。所謂成功教育，快樂教育，也有這種意思吧？而要做到讓學生在寫作中不斷得到成功的體驗，筆者認為需從兩方面入手——
第一 ， 在作文的源頭、即作文命題上多下功夫。具體說來，要做好三件事。一是重視在“寫什麼“之前就充分考慮“如何寫”的問題，出題人要站在學生立場上去考慮命題，自然也就有利於命出學生所歡迎的題目。二是要努力將語文教材內容與學生情感生活相聯繫，這樣也常常能命出學生感興趣的題目。如讀了[我的叔叔于勒]之後，許多同學都不由自主地陷入對金錢與親情關係的思考，這是若能聯繫課文適當命題，絕大多數同學都能寫出較好的文章來。這是筆者切身體驗到的。三是借鑑國外經驗，不斷提高我們的命題水平。就筆者愚見，國外作文命題的一個突出特點，就是貼近生活的需要，而這又恰恰是符合多數人寫作根本動機的。
第二個方面，是要更新我們對學生作文的評價標準。這也可以具體為兩項。
一是不宜用終極目標衡量訓練過程中的成績。也就是說，如果我們的作文訓練每次都有一個階段性目標，而不是面面俱到處處都好，那么學生是否就更容易達到，從而更容易體會到成功的喜悅呢？當然，這需要有一個循序漸進，難易適度的精細設計。要有一個從總提到局部、從每學年到每學期、每一次的細緻科學合理的安排。也會涉及到諸多因素。
二是不能以作文精英能力目標來壓迫基本能力目標。說得明白些，如作文的審題其實質應屬於閱讀能力，如將此作為主要標準來評價作文，未免就有些喧賓奪主之嫌。另外還有創新的考察，也不宜過分強調。因為這不僅會增加寫作難度，同時又容易滋長說假話大話，標新立異的不良傾向。換言之，就是正確看待創新，只要學生寫出了真情實感，就應視為有創新，因為“天下沒有一片相同的樹葉”。
綜上所述，作文教學的問題千頭萬緒，我們首先要解決觀念問題。如果能讓學生在寫作中不斷感受到成功的快樂，那么我們就離作文教學的成功不遠了。