剛上語文課，學校通知老師去開會，老師布置了作業，語文課就由我們自己來上。開始非常安靜，但不一會兒就有說話的，搬凳子的，咳嗽的，清嗓子的……有的一直在低頭寫作業，有些同學則搖頭晃腦，身上亂動，還有些同學用手拄著下巴苦思冥想，似乎遇到了很難的問題。有的同學寫得挺快，看進來胸有成竹，寫起來得心應手；有的同學半天才寫了一句話，像舉五百斤重的槓鈴似的。後來那些“舉槓鈴”的乾脆不寫了，手裡拿個小東西，竟玩得津津有味，似乎腦子裡根本就沒作業這碼事。
正這時候，有個同學的鉛筆盒突然“爆炸”了，那些“舉槓鈴”的同學的目光“唰”地轉移到“爆炸中心”，一看，還炸得挺嚴重，鉛筆盒裡的東西滾得滿地都是。這又成了他們的一個新焦點，唧唧咕咕談論起來。再看那些“胸有成竹”的，像是置身於另一個世界，對剛才的事根本就沒反應，照寫不誤。
又過了一會，那些“舉槓鈴”的更是撒了歡，有的把桌子當鼓敲起來，有的說話變成了高音喇叭，有的做出各種各樣的鬼臉來吸引別人的眼球……各種聲音混雜在一起，連成一片，有如瀑布衝下懸崖時的“嘩嘩”巨響。“老師來了”！不知誰喊了一聲，全班的“九陽神功”就使出來了，一下子竟變得鴉雀無聲。
這倒是一節獨具特色的語文課，讓我們看到了真實的眾生相。
故事一：感謝那天的雨
上課鈴聲響過三分鐘了，儘管我在講台上再三地喊：“已經上課了，我們大家不要被窗外的雨所吸引……可同學們還是無動於衷，仍是看外邊的雨。
我思索片刻，來了靈感……
我走下講台，和同學們一起看雨，我突然問：“大家都看到了什麼？”有的同學說：“看見雨了。”我追問：“雨中有什麼呢？”同學們七嘴八舌：“雨中有操場、有樹木……有幾個老師在走路……”
我提出新的問題：“我仿佛看見操場、樹木……在幸福的笑著。誰能說說它們為什麼笑呢？”同學們又七嘴八舌：“雨滋潤了它們……洗淨了它們……”我加重語氣表示肯定，又提出新的問題：“說得非常好……再看那幾位老師，有穿雨衣的，有撐傘的，他們為什麼又不肯接受雨的滋潤與洗禮呢？”同學們又七嘴八舌：“怕冷……怕衣服濕……怕生病……”
我做小結：“不，不……那幾位老師如果接受了雨的洗禮，僅僅是外表得到了滋潤和洗禮啊……”同學們流露出驚疑的神情，等待我的下文。我頓了頓，又說：“我們和外邊的事物不同，我們需要心靈的滋潤與洗滌。”同學們流露出大悟似的神情。
我走上講台，看見同學們已不再被外邊的雨所吸引了。
我開始導入新課：“那么，怎樣才能使我們的心靈得到滋潤與洗滌呢？”暫短的沉默，勾起了同學們的求知慾望。我釋疑，揭示本節的教學任務：“讀好書，聽好的歌曲，是最好的方式……今天，我們學習一篇好文章：《山中避雨》（筆者按：如果今天不下雨，同學們不被外邊的雨所影響，還不能學習這一課），我相信，通過閱讀，我們大家的心靈一定會得到滋潤與洗滌……好，大家看書吧。”