同學們開始認認真真地讀書了。
課文讀完了，我問：“誰能說一說此刻的感受呢？”一同學說：“本文是一篇好文章，寫出了人與人之間的融洽與和諧，我很受感動，我的心靈得到一次洗滌。”又一名同學說：“我從文章的內容知道，好的音樂能淨化人的心靈，陶冶人的情操。”
我表揚了他們倆，開始“節外生枝”：“大家平時聽的那些愛呀、情啊的流行歌曲，陶冶情操了嗎？你們搶來搶去的甚至上課還偷偷看的那些言情啊武打呀，又淨化心靈了嗎？”同學們笑了：“沒有……”我又開始啟發：“那么，我們以後怎么辦呢？”同學們異口同聲：“聽好歌，看好書。”我表示肯定，提出建議：“對了。我給大家推薦一些歌曲和幾本好書，好不好？”“好。”同學們找筆、本開始記錄……
故事二：感謝那隻蜜蜂
那年秋天的一節語文課，我講授楊朔的散文《荔枝蜜》一文，當時自我感覺自己與學生們進入超脫物外的境界了，我們深深地被蜜蜂高尚的奉獻精神所感動了……
突然，從窗外飛來一隻蜜蜂。開始誰也沒有在意，可過了一會，這隻蜜蜂飛到我的跟前，盤鏇於我的頭部，仿佛我的頭是一朵芳香的花兒。我用手中的書驅趕，學生在下面大笑。此時，我表現得很風趣：“她還真有靈性，知道我們在讚美她、歌頌她，她來感謝我們了……”
可是這隻蜜蜂卻不走了，有時還落在我的頭上。我有些急了，拿來笤帚，左一下，右一下，終於把她打落在地，用腳踏死了。
學生們不再笑了，似乎被我的殘忍舉動震懾了。
我繼續組織同學們上課：“……那么，本文中的蜜蜂象徵什麼呢？”學生們嘻嘻地笑著：“勞動人民……”我想讓學生們嚴肅起來，一本正經：“同學們回答的很好，我們的勞動人民就像蜜蜂一樣默默地奉獻著……”
此刻，一個叫馬占奎的同學插了一句：“可勞動人民並不被人尊敬，有一些人是看不起勞動人民的！”
整個課堂頓時靜下來了。我知道，這個馬占奎是在譁眾取寵，在鑽我的空子。我抬高聲調：“不要亂說，作家楊朔寫這篇散文，不就充分地說明他對勞動人民是敬重的嗎？” 馬占奎站起來，嬉皮笑臉地說：“可你剛才卻打死象徵勞動人民的蜜蜂啊。”學生們又大笑起來，似乎在幸災樂禍——我被馬占奎“將”死了，無路可走了。
我笑笑，走下講台，鎮靜一會兒，靈感突然來了……
我說：“我從內心找找，我的靈魂深處，確實有一點兒輕視我們的勞動人民，他們為我們創造了生活、學習和工作上的一切，可我有時……不僅僅是我啊，我們在座的每一位都是這樣，有許許多多的行為、舉動，我們應感到羞愧……那么，我們從我們的實際出發，談談我們平時的種種表現吧。”
沉默好大一會兒，班長同學站起來發言：“我們有時不愛惜糧食，吃不了的麵包、饅頭隨便扔，因此，我們班主任老師常常批評我們說，這是一種不尊重勞動人民的表現。”接著，課代表站起來說：“我們在學校讀書，花著父母的血汗錢，而不求上進，有時在課堂上無理取鬧，這是不不尊重我們父母的表現。”