國小作文教育中，最難的是讓學生的思維拓展。讓學生有所想才會有所寫，這時候，美育練習可以幫助學生做好作文。
學生小龍讀一年級，那天拿一篇老師布置的作文來問我。作文題目是記一次春遊，題目下要求填寫以下幾個問題：1、公園裡你看到了什麼？2、你喜歡公園裡的什麼？3、公園裡有那些顏色？4、你為什麼喜歡公園？5、你在公園裡做了什麼？最後要求配上一張公園裡的圖片。
我是這樣教他的，第一個問題我叫他用羅列的方式，先寫出公園裡的東西，他列出了樹、花、人、鳥、遊樂園；接著我讓他用寫出的東西組詞，他組成了大樹、小花、好多人、小鳥、寬寬的遊樂園；我又誘導他把這些事物連成句子，最後，第一個問題他這樣寫：我去公園玩，看到了大樹，白色的小花，小鳥在飛，好多人在公園裡玩，我在寬寬的遊樂園裡很開心。他寫完後，我告訴他，公園還有好多東西，比如小草、休閒椅子、漫畫書、小吃攤等等，一一造句後，並說出自己的想法。
在之後的問題，我還是用同樣的方法引導，小龍回答得很好。我又接著說，你看見大樹，你會做什麼？看見小花，你又會做什麼？他說，他想在樹下睡吊床，老師說不能折花，不然想拿一朵回家。我說你不折可以摸摸的，他說好噁心，我問為什麼，他說只有女生才摸花。我說在草地上你喜歡做什麼，他說睡覺。我說不想跑來跑去嗎？他說，想。我接著說，你願意把自己比喻成什麼呢？他還不知道比喻，我說你願意自己跑起來像小牛還是像小馬，他哈哈地笑，說他不要像小牛小馬。小龍的思維放寬了，他很高興地完成了作文練習。
我從上述的作文練習的事例得到啟發，認為作文的關鍵是美育練習。美育練習刺激學生的思維，讓他的想像尋找到空間。先觀察感知，再寫出感受，比如上述例子中的將事物連串成句我認為就是一段美育的過程。作文要有所思，離不開思維的豐富過程，缺了思維的生長，就落筆乾澀，甚至找不到寫的東西。而要有所想，美育是很好的練習。
美育練習能培養學生良好的感悟能力。學生有所想之後，他是怎么想的、想到了什麼，變成決定作文水平的重點。美育練習能讓學生得到很好的想像和發揮，誘導學生把自己的思維美化。在上面的例子裡，小孩能想到說不能折花，不願像小牛小馬，這已經很不錯。在練習里小孩不但感到了美育練習的趣味性，更在於獲得了生活的知識，作文的經驗。
時下常說的坡度練習其實也是美育練習的一種。難度慢慢增加，其實就是思維和想像的不斷擴展和豐富，這過程就是美育的練習過程。再單一的事物因為美育的幫助，也能從其中理出相關的思維，就有了句子，再發展，就成了文章。一個小學生必定先能多想，然後才多寫，再來處理字句的問題。這一作文成長的過程中，美育是他最好的良師益友。孩子是天真的，能夠很快地接受美育。