作文貴在真情實感，它是國小生習作充滿活力的原因。情感真實，表達才會情真意切。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把真情實感問題作為國小習作的一條重要要求提出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話，空話、套話。”“能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實”
真情實感從國小習作看包含著這樣幾個意見：1、真實的內容。新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想像；2、真實的感受。寫自己對生活的觀察和認識，而不是套出來，移植過來的。3、真摯的感情。文中對客觀事物所表達的心情，必須伴隨著對客觀事物的認識，字裡行間流露的是發自內心的,而不是筆是心非的,虛情假意的感情。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在課程目標中指出的“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“第一學段（1～2年級）寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；第二學段（3～4年級） 能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；第三學段（5～6年級）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”總之，“自言自語”會 讓國小生真情實感在習作中自然流露。
“自言自語”就是用自己的語言說自己想說的話。用自己的語言，才會不同的人寫出不同的文，體現兒童的個性，真的情感表現在兒童那特有的樸實而富有情趣的童言稚語中；說自己想說的話，才會使作文內容生活化、情趣化，真切的情感得以抒發。
要讓習作“自言自語”，就要關注現實，熱愛生活。要注意留心觀察周圍事物的習慣，並有意識地運用各種方法蒐集積累習作素材，以豐富見聞，形成個人的獨特感受，從而達到習作有話可寫並充滿兒童情趣。
注意細節描寫，讓情感鮮活
無論是什麼級別的考試，大家的願望一樣，都是希望作文拿高分。不少人很重視作文在考試中所起的作用，老師也是這樣，所以提高自己的作文質量，取得高分是很值得重視的。那么如何才可以提高自己的作文質量，那就要注意細節的描寫，讓情感鮮活起來。考場尤其要以情動人，而情感的鮮活在於細節描寫，正所謂“於細微處見真情”。作家李準說：“一個細節在揭示人物的性格特徵的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。”考場滿分作文，都是能夠運用細節描寫來打動閱卷老師的佳作。
所以，細節描寫，就是中考記敘文寫作的利器，那么如何才能運用細節描寫呢？
一、真切和獨特——細節描寫的前提
考場記敘類作文要求考生能夠在作文中說真話，訴真情，表達出自己的真情實感，也就是我們常常說的“情真意切”，因此，真切就成為運用細節描寫的前提，只有真切，才能成為作文中細節描寫的亮點；細節來自生活，細節描寫必須真實地表現生活，也只有有親身的體會才能寫出真切的細節，才會深深地打動閱卷老師而獲得高分。而真切的細節，一定是寫作者獨特的感受。
中考滿分作文《那一聲聲“寶貝”》的細節是這樣寫的：一天，正當我想把手伸進水桶的時候，您叫了聲：“寶貝，過來！”待我明白您是在叫我時，心裡有一股曖流涌過。以前的老師對我不是吹鬍子瞪眼睛就是打罵，可現在您卻叫我“寶貝”，我是您的心肝寶貝呀，我怎么淨做對不起您的事呢？那時我才真正意識到我以前乾的那些事真不是人做的。閱卷老師評價說，正是這個細節在字裡行間的滲透，將濃濃的師生情烘託了出來，打動了閱卷他們。那一聲“寶貝”，凝聚了老師對學生多少真誠無私的關愛啊，還有什麼比這更令人感動的呢？接著，又運用細節描寫將這個老師和以前的老師進行了對比，更使得那聲“寶貝”蘊涵無限的愛心。中考滿分作《象空氣一樣的母愛》中，寫作者將母愛的細節描寫運用在“手裡端著一杯熱騰騰的牛奶”“微笑著關切地說”“語氣中帶著一絲焦慮”“默默地收拾著”“輕輕地帶上門”“走近而又離開”……這些鏡頭的回放中，使母愛愈顯寬容、博大。也正因為有了這些細節描寫，樸實無華的文字，才讓人感動。而那些發自肺腑的傾訴：“我知道媽媽是關心我的，我也知道，我傷害了媽媽。其實，我真的不想說那些尖利、刻薄的話，可不知為什麼，一張口，這些話就像連珠炮一樣射了出來”……真切自然，又使同齡人產生共鳴。
徐州市XX年中考滿分作文《父愛中所誕生的》中有一段細節描寫：父親踱步而來，溫柔地笑著：“今天中考。加油！”“行，行。”我有氣無力地答道。“還要買瓶激活什麼的嗎？”“不了，咱家的水就行。”說罷，拿出剩了半瓶水的瓶子，開始灌水。“倒掉！聽到沒有？給我倒了！！”父親怒目圓睜，一向顫巍巍的手竟精確地搶過瓶子，倒掉剩水。那剩水乖乖地在空中跳出一圈弧線。父親慍色不減：“這喝壞肚子怎么能行？！”我一沉臉，逕自離開。回頭望著他灌水的樣子，聰明地暗笑：“這個樣子哪像灌水？好一個龍蝦呢。”這個細節描寫寫得如此細膩、真實，情文並茂，是很難得的。通過“灌水”的細節，就使一個對兒子關懷備至的父親躍然紙上。
二、動作、語言和心理——細節描寫的焦點
細節描寫是對人物進行精雕細刻的過程，而人物的性格是通過動作和語言來表現的，於是，二者就成了細節描寫的焦點所在；《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生給我們描寫了一段精彩的雪地捕鳥的動作，那“掃、露、撒、撐……罩”等一系列的動作，成為經典，因此，我們就要學會在考場作文中運用動作和語言來進行細節描寫。
滿分作文《感悟父愛》這樣來寫父親：他手上撐著一把舊傘，扶著一輛老爺腳踏車，車上的銹跡像他臉上的皺紋一般，滿無規律。他臉上帶著微笑，儘管很慈祥，但我覺得一身的不自在。“爸爸來遲了，對不起，快帶上傘，爸爸送你回家。”他慢慢地說。身旁開過一輛又一輛的小轎車，我感覺得到，車裡的同學肯定在用鄙夷的目光注視著衰老的他和破舊的腳踏車。我的臉感到了火辣辣的燒痛……他似乎知道了什麼，從懷中掏出了一張破舊的五元紙幣，小心翼翼地遞給我，“我還有事先走了，你自己乘車回家吧。” 文章選取父親雨中送傘的平凡小事，以“我”的思想感情的變化為線索，生動地描寫了“我”由擔心父親出現，到怨恨父親出現，最後感悟到濃濃的父愛深情，心理活動描寫細膩感人，結構渾然融為一體。文中的“撐著、扶著、帶著、慢慢”等動作表情的描寫非常真實，體現了父愛的博大。
滿分作文《門其實開著》寫了這樣一個細節：我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鑽出。給予同學們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進來吧，門開著呢！”我從容地走進辦公室，一瞥牆後面的目光，有擔心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話……這一段的細節描寫無論是動作、語言還是心理，都寫得非常成功，把一個敲門走進辦公室的過程寫得曲折生動，“輕輕”的動作表現了自己的膽怯，老師“溫柔”的聲音又是如此的和藹，心理活動的過程也在這一進去中一波三折。
當然細節描寫，還可以是環境的、肖像的、服飾的，而一篇成功的考場作文又往往綜合運用多方面的細節描寫，從而塑造主體的形象。比如中考滿分作文《感悟父愛》對父親運用了動作和語言的描寫，對自己則運用了心理描寫；中考滿分作文《沉默的愛》中寫父親：他規定每晚六點以前必須開飯。有一次，母親因燒魚而晚開飯，父親便一言不發，坐在那太師椅上。微胖的身驅，仿佛一個生鏽的大水壺，只要一經加熱，便可以沸騰。我不敢靠近，害怕會一觸即發。那閘門式的嘴，好像只要一經打開，憤怒之詞便會如潮水般湧來。這段肖像描寫，十分傳神。
掌握了細節描寫，你就擁有了考場上寫作記敘文的利器，定使你要抒發的真情在細節中鮮活。
縱觀今國小生作文現狀：不少學生用自己的筆寫別人的話，或者張口說瞎話，存在著“無病呻吟”、“胡編亂造”、“假、大、空、抄、背、套”的現象，嚴重阻礙了學生作文水平的提高。鑒於此，修改大綱明確指出 ：“要引導學生寫熟悉的人、事、景物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。”
問題與現狀：學生已陷入編造與套抄作文的誤區
作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文中表現尤其明顯。然而，我們遺憾地發現，如今學生作文只是胡編亂造，或尋章摘句，或無病呻吟，或乾起了“剪刀加膠水”的行當，變“他”為我。更有甚者，乾脆利用手頭的作文選，一字不漏地抄下來。“我”的思想、情感、個性更無從談起。
去年我校五年級畢業考查優秀作文《老師，您辛苦了》，該考生通過介紹一位老師為教書育人，忘我的工作，造成了嚴重貧血，急需休養。但他仍然堅守在自己的崗位上，最後得了白血病，正住院治療，“我”想去看望他，想深情地對他說：“老師，您辛苦了！”文章寫得真摯感人，令人激動不已。但是，只要我們看看身邊，認真想想，就會發現這事純屬虛構。讀過這類作文，怎不讓人揪心頓足呢？
現在，市場上各色各類的作文選多如牛毛，各個題材、類型的作文應有盡有，這給學生套抄提供了有利的條件。如，一次作文課上，讓學生以《你真……》為題寫作。學生紛紛叫嚷：“糟啊！我的作文選沒有這樣的作文。”“我的也沒有。”“沒關係，我們可以找一篇寫人的改改，寫事的也行。”學生苦於沒有現成作文可套抄，這種現象不得不令我們深思。
出路與展望：學會體驗生活，盡抒真情實感
“夫綴文者，情動而辭發。”親朋、益友、良師；家事、國事、天下事；人情、美景、趣物，件件可寫，樣樣可議。生活五彩斑瀾，既有陽光雨露，也有狂風暴雨。只要來自生活，發諸真情，作文就能風行水上，自然成文。
“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”葉老一語道出了生活與作文的關係。因此，我們要引領學生熟悉生活，認識生活，觀察生活，體驗生活，走生活作文之路。《我們家的貓》一文，在老舍先生筆下，大花貓性格古怪，既貪玩，又盡職，既淘氣，又乖巧，既膽小，又勇敢等多重矛盾性格交織在一起。一隻可愛的大花貓仿佛就在讀者眼前。花貓在老舍先生的稿紙上留下腳印時，難怪他不生氣，還說是畫了幾朵小梅花呢。這正是老舍先生感受生活的良好體現。大凡有所成就的作家盡如此。他們與作品中主人公同呼吸，共命運，急人所忘，想人所想。難以想像，一個對身邊中的人漠不關心，對生活中的事熟視無睹的人，能寫出清新亮麗、有血有肉的好文章來。
有了“下鍋之米”，並不意味就能寫出真情實感的文章。因此，教師要引導學生說真話，吐真情，在“真”字上下功夫。首先，讓學生知道只有真實才是最美的。名作之所以為名作，正因為其間傾注了作者的真情。其次，注重指導學生表述真情的方法。如，《一個蘋果》一文，環境實景實寫，心理實話實說，這樣讓人覺得真實可信，才會打動我們的心。再次，通過卓實有效的訓練，提高學生的認識能力，在體驗生活中形成獨特的感受。讓真情在學生心中生根、發芽、開花、長葉、結果。
考場離題作文的搶救
1、 撥正龍頭法
考場上往往會有這樣的情況：題目到手，忙於下筆，雖然開了頭，卻再也無法寫下去了，或者發覺這個開頭寫得不切題，於是左右為難，心情煩躁。是重新開頭呢，還是硬著頭皮往下寫呢，若要重寫，一怕時間來不及，二怕影響卷面整潔，怎么辦？若要再往下寫，就必定是“下筆千言，離題萬里”。究竟怎么辦才好呢？對於一位缺乏臨場經驗的中國小生來說，也確實是一大難題。那么，像這樣的情況是否有搶救的辦法呢？又怎樣搶救呢？就這個問題，我向大家介紹第一大絕招——撥正龍頭法。它能使考生將走題的文章開頭，撥正過來為切題，以解燃眉之急，使作文“轉危為安”。
所謂“撥正龍頭法”，就是將一個不切題或全走題的開頭，不管考生寫到哪兒，或字多字少，先用省略號省略，然後冷靜下來考慮，用哪一兩句畫龍點睛的話，作為過渡段，把它一下子撥正過來，從而使偏題的內容一下子就轉入切題的軌道。
例如，有一位考生，由於平時在學校經常練筆寫《我的媽媽》如何如何，特別是寫偉大的母愛這方面的內容之多，印象之深，可以說已是根深蒂固了，再加上臨場狀態不佳，心情緊張，題目到手，也顧不得思索，慌忙下筆。考題明明是《我的爸爸》，而他卻寫成了《我的媽媽》，一寫就是一百多字，等到自己發覺內容不切題時，開頭已經寫成了，再也無法往下寫了。這怎么辦呢？就地取材，把寫好的媽媽如何如何的開頭這段文字，用來襯托“爸爸”。他想出這么一句：“但與爸爸相比，媽媽還是遜色多了。你不信，我就給你細細說來。”接著，他就舉例說明了：有一次，爸爸在生活上是怎樣關心照料自己的……情節寫得曲折生動，扣人心弦，並在這件事的結尾處，還特意點了一下：“你看，是不是爸爸比媽媽還要愛我呢？”文章寫到這裡，他感到還不到位，又舉一例來說明爸爸的形象更加高大、更加光彩照人，這樣把全文推向高潮然後收尾。在這一件事的結尾處再次點明：“你看，難道不是媽媽比爸爸遜色多了嗎？”前後照應，貫串成篇，給讀者以一氣呵成之感。
正是“撥正龍頭”法救活了這位考生的離題作文，並獲得了高分。
2、 換詞點題法
什麼叫“換詞點題法”？就是先修改作文的開頭和結尾，把作文題目中的詞（特點是“題眼”）更換到文章的開頭和結尾中去。在時間允許的情況下，再對文章中與題目不完全相符的有關內容略作些改動即可。
例如，考卷的作文題《我的愛好》。有一位考生開頭是這樣寫的：“我的課餘生活多種多樣：打羽毛球、下棋、看書、繪畫……”接著在正文中就寫自己放學後是怎樣同夥伴們打羽毛球、下棋的，略寫了自己看書、繪畫。結尾段寫道：“我的課餘生活豐富多彩，過得幸福快樂。”我們一讀，就會覺得這篇作文已經走題了，這不是在寫《我的課餘生活》嗎？
針對這篇文章，搶救的辦法是：將開頭中的“課餘生活”換成“愛好”。將結尾再這樣一改：“我的愛好是豐富多彩的。這些愛好，增長了我的知識和智慧，也陶冶了我的情操，伴我度過了美好的時光。”這樣改後，首尾顯然就呼應了，而且也緊扣了文題，點吸了自己的愛好和愛好帶來的好處，提示了文章的中心。如果還有時間的話，就把中間部分的有關地方加上或換成“愛好”一詞。這樣一來，這篇離題作文豈不是切題了嗎？