讓寫人作文生動起來
寫人作文對於學生而言，並非難事。然而，國小三年級學生，剛剛接觸並學寫作文，寫作文就成了“難於上青天的事”。三年級學生的特點是，身體長大了，但心靈還很幼稚。表現在作文上，就是語言稚嫩、不懂修飾。就好像家裡買了豪宅，卻沒有裝修一樣，語句不通、錯別字現象屢屢出現，更不用說修飾了。單個句子使用修辭手法，他們會用。然而，他們的語言綜合運用能力低，無法在片段中準確的運用修辭。
上一學期，為教他們寫最簡單的寫人作文，我可是大費周折。不會寫作文，沒有捷徑。那就說明他們的語言積累不足。在班裡，能把作文寫通順、並描寫得惟妙惟肖的人也是有的，但不足三分之一。注意觀察你會發現，一個共性：熱愛閱讀。所以，我要求我的學生，每天堅持寫日記，每天讀一篇文章並做讀書筆記。同時在作文課上，大量的積累訓練寫人詞語的運用，反覆讀讀寫記憶課文中的好詞好句，並交給他們最基本的外貌描寫、語言描寫和動作描寫，甚至要求他們按給定的結構寫作文，仿寫課文。通過以上措施，辦理無話可寫的學生也有寫不完的話了。這下，拿到作文學生不再因為寫不出作文而膽怯了，保證了字數。
下一步，我就學生寫作質量上提出要求。我要求學生把自己所寫的對象集中於自己熟悉的家人，這樣學生可以通過觀察，交流，明確縮寫人物的特點，有針對性的去寫，主題就更明確了。同時父母也可以自覺地進入輔導老師的角色，學生的作文有以前的甘苦變得慢慢生動起來了。
通過一學期，甚至一年，四年級學生學會了觀察、摘抄、引用等方法，養成了日記、閱讀和積累的好習慣，作文水平突飛猛進。學生的寫人作文不僅能生動形象的描寫一個人物形象，還能運用所學方法把任務寫具體、特點突出。作文不再成為他們學習語文的大難題，而是靈感頓發的助推器。
我作文教學得深刻體會是：要想把寫人作文寫好，抓住人物特徵，運用描寫手法，適當的修飾潤色，文章就會精彩！