¤葉葉集
XX年中考是我市國中學生加入新課改隊伍以來參加的全新樣式的考試。在語文科目的考試中，作文部分由原先的文體不限改為寫作記敘文，而且方向堅持至今。現在，我們甚至在高中的試卷中，也看到明確要求寫記敘文的命題。
記敘文，是廣大中小學生接觸最多的、最熟悉的文體。可是，我市自XX年以來，每年抽樣檢查的考生作文得分率都在70%以下，其中一年只得了61.86%。
這個數字，每年都讓我覺得震驚。為什麼我們的閱讀無法很好地服務於寫作？為什麼學生浩如煙海的習作無法濺出一點讓閱卷教師欣賞的水花？到底什麼樣的記敘文才是好的？
回答這最後一個問題，我感到其實有需要對很多國中語文教師解釋什麼是記敘文。這個另論。今天，我假設我們在明白了什麼是記敘文的前提下來談記敘文的寫作，從一個點上來談如何寫一篇比較精彩的記敘文，如何在考場讓閱卷老師眼前一亮打下一不太低的分數。
最近，我看了一位初三學生近兩年的考場作文。這位學生基礎很好，國小讀的是省一級學校，語文基礎很紮實，表達流暢。但是，她的作文老是沒能拿高分，大概在42分左右。我發現她的作文有一個特點，就是線索非常清楚，以時間為線索，並且拉得很長，經常從年幼時講到現階段，層次也很分明，內容看起來很充實。
從我個人閱讀的習慣出發，我不欣賞這樣的文章。因為這樣的文章看似涵括範圍廣，但是對生活的認識浮於表面，有走馬觀花的之嫌。讀了之後，往往沒能深刻的印象，無法獲得感動，更不要談感奮或者感悟。
我對她說：“你要學著放大生活中的一個點，想想自己是拿著一個放大器，睜大了眼睛，觀察生活中的某個時刻、某種體驗。並且把這些東西滿懷深情地講述出來。”
比如，寫春天，如果我們寫的是“繁花似錦”“春色滿園”，就不如來個特寫鏡頭，拍一朵嬌柔的輕輕地搖曳在風中的小小的四葉草花，它柔弱的勇敢和倔強，會深深地打動人心。你可以有大視野，但是，一定要把鏡頭拉近，讓人充分地去感受它的美。
比如，寫母愛，從母親教我們學步寫起概述到現在每天來接送，很多人的人生都是這樣的。這么寫，大家讀了沒什麼反應的。不如，選一個場景、選一個細節——哪怕幾個動作、幾個對話，讀者能更真切地感受到母女之間的情誼。例如，有個學生選了這樣一個材料：端午節的早上，母親為被學業折磨地疲憊不堪的女兒洗頭。潔淨的井台，清涼的井水，母親慈愛的面龐，溫柔的祝願，“我”滿懷的感動，一下子讀者就全接受了。再例如，有個學生選了橙子作為情感的抒發點，寫母親每晚為自己準備一個剖開的橙子，寫母親送橙子時的關愛和小心翼翼，母親離開後那些在溫暖的燈光下宛如一條條小船的橙皮。香甜的何止是橙子的味道？記得劉墉老師在講寫作時，就一直強調要是文章色香味俱全，啟動多種感官。
就算是大事件，也不能泛泛而談。有同學寫大題材時寫得跟複述新聞報導一樣，有什麼價值呢？比如，汶川地震後，很多人記得的是那一張張悲痛欲絕的臉、那一個深情的簡訊、那一線微弱的歌聲……個人獨特的體驗對於記敘文來講，是最重要的。生活中的某些人、某些事，如果真的感動了你，也能感動別人的。所以，要給自己一個傳達感悟的氛圍，要具體、真切地把自己的感想表達出來——甚至放大它、誇張它，直到它能打動人心。
細節是開在文章里的花兒。請相信，閱卷老師在看了很多片草地之後，他們是很願意見到花兒的。
寫作時，舒緩一點，相信自己在某個時刻的體驗和感覺是珍貴的，相信自己捧在手心放在心頭的東西別人也會珍愛和善待。你會發現，寫作，就是一種生命的交流。