蘇教版第七冊第四單元習作
習作要求：通過一件事的敘述，一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學目標：
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般都加上引號。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞說出來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
習作重點：如何在一件事或一個場景中正確使用象聲詞。
課前活動：
教學過程：
一、認識象聲詞，感受象聲詞
1、師：同學們，還記得一年級學過的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話：
這時，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。
①齊讀句子，提問：這句話中有兩個表示聲音的詞，誰來讀？這些表示聲音的詞語叫什麼？（板書：象聲詞）
②出示第二句話：這時，一群鴨子叫著，跳下水。
師：請大家自己讀一讀第二句話，這兩句話你喜歡哪一句，為什麼？
③小結：看來，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會有如聞其聲、身臨其境的感覺。（板書：如聞其聲）
2、在句子中用上象聲詞要注意什麼呢？（加上引號）由於象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書：“”）
3、你們還知道哪些象聲詞？
4、你們積累的象聲詞真豐富！能在說一句話的時候，恰當地用上象聲詞嗎？
二、創設情境，活用象聲詞
1、師：說得真好，原來，在句子中恰當地用上象聲詞，就能讓人有如聞其聲的感覺。如果在說話和寫作文時也能做到這一點，文章就會變得更生動、更有趣了。有一位同學寫了這么一個片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話主要講了什麼？作者是怎樣有條理地記敘的？
賽場上，前鋒隊員抬腳一記勁射，足球越過守門員的頭頂，飛向球門。守門員奮力撲救，可惜球沒救著，卻摔到地上。啦啦隊員們激動地敲起了鑼鼓助威。
①指名說：誰能簡單地說說這段話主要寫了一件什麼事？
②作者是怎樣有條理地記敘的？先寫了誰，再寫了誰，最後寫了誰？
2、師：這位同學觀察得真仔細！剛才我們說了，在說話和寫作文時恰當地用上幾個象聲詞，會讓人有如聞其聲的感覺。那么，在這段話中，是否也能用上幾個象聲詞，用在哪兒好呢？（指名說）
3、師小結：在寫作文時，如果能把看到的、想到的、聽到的都寫下來，那么，你的文章就會更加真實、生動。
4、你們能不能也學習這種方法，根據老師提供的材料，選擇一個感興趣的內容，有條理地說幾句話？
情境一：春天來了……
情境二：下課了，操場上頓時熱鬧起來……
情境三：星期天，我來到動物園……
4、同桌互說，然後全班交流。
三、明確要求，指導選材
1、師：你們說的真好！如果把說的內容寫下來，那就是一篇好作文了。想不想試試？今天，我們就來寫這樣的一篇作文。
請大家翻開課文第79頁，自己讀讀習作4的第二自然段，這次習作給我們提出了哪些要求？
2、請大家一起讀第二自然段，提問：這次習作提出了哪些要求？（指名回答）板書：一件事，一個場景 用上
3、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫作素材。仔細觀察，根據插圖的內容，你會想像到什麼事情或場景？
4、師：好，現在誰想說？
5、師：其實，我們這次習作的材料不止這些，你還想到了什麼事或場景？（指名說）
四、自由習作，品味賞讀
1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場景要說，想不想寫下來？現在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個場景寫下來，恰當地用上幾個象聲詞。因為時間關係，我想提一個小建議，開頭、結尾先不要寫，抓住重點部分，寫一個片斷。
2、學生寫片斷，教師巡視指導。（注意提醒書寫姿勢）
3、師：同學們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時間，都寫了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞嗎？（指名交流）大家要學會傾聽。要知道，欣賞別人作文的過程，也是一個自我提高的過程。待會兒聽聽老師是怎么評的。
五、小結延伸，布置作業
1、課堂小結: 在說話和作文中，只要準確、自然地使用象聲詞，我們的語言會更加有聲有色，文章會更加生動傳神。
2、布置作業：
①給你的作文加上開頭和結尾，認真修改。
②把作文讀給爸爸媽媽或同學聽，根據他們的意見，再改一改。
觀察生活、傾聽自然、放飛想像——《學會使用象聲詞描寫》習作指導課
【教材分析】
本次習作是蘇教版國小語文第七冊中第4篇習作，藉助例文讓學生懂得象聲詞的作用和用法，引導學生走進生活，走進自然，聆聽大自然的奇妙聲響，學習在一件事的敘述或一個場景的描寫中用上幾個象聲詞，從而培養學生善於觀察身邊事物的好習慣和敏銳的洞察力。
【教學目標】
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般要加上引號。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
4、培養學生良好的觀察習慣和敏銳的洞察力。
【教學重點難點】
學會在敘述或描寫時選擇確切的象聲詞，使習作更為形象生動。
【教學準備】
1、提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。
2、各種配音課件。準備與課本提供的插圖相類似的課件（圖片和聲音）
【教學流程】
一、創設情境，激發興趣，初識作用。
1、猜謎激趣：
弟兄兩個，隔山而坐，
任何聲音，休想逃過！（打一人體器官）
2、是的，我們都有一雙聰慧的耳朵。靠耳朵，我們聆聽到了這世間萬物發出的各種聲音；靠耳朵，我們領略到了塵世生活的繽紛與奇妙。下面呀，老師要來考考誰的耳朵最靈敏，請同學們閉上眼睛靜靜地聽，這些都是什麼聲音？你能模仿這些聲音嗎？（課件播放小鳥的嘰啾鳴叫，溪水潺潺流淌的聲音，北風吹的聲音，汽車喇叭聲。）
4、在日常生活中，你還聽到過什麼聲音呢，能模仿出來嗎？讓我們大家來聽一聽，猜一猜。
5、師小節：“唧唧” 、“嘩嘩” 、“呼呼” “滴滴”等表示聲音的詞叫做象聲詞。（板書：象聲詞）
6、體會象聲詞的作用。
多媒體出示：
① 這時，一群鴨子“嘎嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳入水中。
② 腳步聲、腳踏車的“丁零”聲、機車的“突突”聲，交織成歡快和
諧的交響樂……
③他使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
（1）感情朗讀並找一找句中的象聲詞。
（2）你們讀了這些詞有何感受？（板書: 如聞其聲）
（3）因為象聲詞是表示聲音的詞，所以象聲詞寫在句子裡的時候，一般都要加上引號。（板書：加引號）
二、引導傾聽，再現生活，想像畫面。
1、請大家再一次閉上眼睛，靜靜地聽，這是什麼聲音？聽著這些聲音，你的腦海里出現了怎樣的畫面？（課件播放“滴答滴答”的水聲）
2、學生交流。
（①深秋的早晨，樹葉上晶瑩的露珠正在“滴答滴答“地滴著，可愛極了！②小雨“滴答滴答”地打在樹葉上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴著，哎呀，是誰沒有把水龍頭關好？讓水白白地浪費掉了，多可惜呀！我要趕緊把它關上。……）
3、同學們不僅聽得仔細，而且想像力豐富，真了不起！老師再播放一種聲音，此時此刻，你又聯想到了什麼？（課件播放嬰兒“哇哇”的哭聲）
4、學生交流。
5、同學們太厲害了！你們不但用耳朵仔細聽，還用大腦認真想。你們從自己的生活經驗出發，憑著想像，捕捉到了嬰兒內心那一瞬間的情感變化。你們都是善於觀察生活的有心人！（教師翹起大拇指稱讚。）
三、範文引路，賞析評議，引導活用。
1、剛才，同學們由一種聲音聯想到了許多畫面和場景，你們真不簡單！大千世界，聲音無處不在，那么，我們怎樣運用幾個象聲詞來描寫一件事或一個場景呢，先請同學們看一段錄象。（多媒體播放暴雨前後的情景）
2、老師根據這情景，還寫了一篇作文呢，題目是《暴雨》，想聽嗎？ (多媒體出示範文)指名學生朗讀。
3、學生評議。
4、謝謝同學們對老師的誇獎。其實同學們的耳朵比老師還要厲害，想像力比老師還要豐富。我想如果讓你們來寫，肯定會比老師寫得更精彩！
5、請大家討論一下，我們運用象聲詞寫一件事或一個場景時要注意些什麼？
（要在敘述具體、描寫生動的前提下使用象聲詞才能錦上添花，使用象聲詞要真實、貼切，千萬不能“張冠李戴” 。象聲詞在句中的位置也可以靈活安排。）
四、聯繫生活，積累體驗，放飛想像。
1、出示錄象（爸爸在廚房炒菜的情景），邊看邊聽邊想：
①、勤快的爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了哪些奇妙的聲音？
②、爸爸幹活時心情怎樣？
③、你能給這個場景起個合適的名字嗎？
2、同桌互說情景，並適當用上象聲詞。
3、指名練說，師生評議。
（引導學生懂得象聲詞在使用時要靈活、自然，不要過分追求，那樣會造成語言的不流暢。）
4、多媒體播放書上的另外三幅圖的錄象，引導學生欣賞。
5、同學們除了可以把這3個場景作參考，也可以選擇老師螢幕上為你提供的事情和場景，你還可以從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，用上幾個象聲詞具體、生動地說一說，注意要正確使用象聲詞，要發揮豐富的想像，並加上小標題。先自己說一說，然後在小小組內交流一下。
多媒體出示：
事情 夏天睡覺時拍蚊子 晚上一個人在家 一次體育活動或遊戲 玩玩具的經過 洗衣服 煎雞蛋 捉蟋蟀 ……
（注意要在講清事情經過的基礎上自然運用象聲詞。）
場景 課間活動 颳風下雨 建築工地 熱鬧的街市 清晨的樹林
過節放鞭炮、煙火 電影中的戰鬥場面 ……
（注意要在對場景細緻描述的過程中恰當運用象聲詞。）
6、學生練說，師生評議。
五、個性表達，交流評析，體驗成功。
1、同學們說得真好，一定還有許多同學想說，可是一一交流肯定是來不及的，那怎么辦呢？就請你把它寫下來吧！
2、學生習作，教師巡視指導。
3、組內評改。
4、誰願意把自己聆聽的聲音、想像的畫面，生動地描述給大家聽，讓我們大家一起來分享你的感受，其他同學就是評審。
多媒體出示評議標準：
（1） 不能正確運用象聲詞，內容也不夠具體生動，得★★。
（2） 能正確運用象聲詞，但內容不夠具體、生動，得★★★。
（3） 能正確運用象聲詞，內容具體、生動，得★★★★。
（4） 你覺得他寫得特別精彩的，就給他★★★★★ 。
5、指名學生上台交流，學生評議。
（1）你給他幾顆星，為什麼？他哪些地方值得你欣賞，你覺得他哪兒還寫得不夠？能幫幫他嗎？（師相機給學生額頭上貼星）
（2）朋友們給你提了這么多意見，你怎么做？
（3）好好改改，爭取得5顆星，好嗎？
六、總結延伸
作文中只有準確、自然地使用象聲詞，才能使文章更加生動傳神，我們不能為了用象聲詞而去用象聲詞，那樣反倒會使文章顯得彆扭、不流暢。有興趣的同學課後可以去找找，課內外的書籍中還有哪些文章中有象聲詞，又是怎么靈活運用的。
暴雨
夏日的中午，連空氣也發燙，柏油路被曬得軟綿綿的，一腳踩出一個淺淺的腳印。剛才還是烈日炎炎，一轉眼天色驟（zhòu）然暗下來，滿天的烏雲像打碎的墨汁，黑沉沉地壓下來，大地變得漆黑一團。狂風“嘩嘩”地呼嘯著，颳得大樹的樹葉“颯颯”作響，樹上的知了連忙停止了它的歌聲。閃電似乎看不慣這悶人的天地，她發怒了，用閃亮的寶劍挑（tiǎo）破了黑幕布。“轟隆隆” ，雷公似乎也看不慣這悶人的天地，他發怒了，用震耳欲聾的吼聲震倒了黑雲山。
不一會兒，“噠噠噠噠” ，豆大的雨點急速地落下來了。狂風卷著雨絲像無數條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃“叭叭”直響。雨越下越大，磅礴的大雨像開了閘門似的傾瀉下來，雨急似箭，落在地面上射起了無數箭頭。大樹，小樹在風雨中發狂地舞動著，喊著，仿佛在歡迎暴雨的來臨。而此時的天地似乎在千萬條小瀑布的連線下，變得天連地，地連天的渾然一體了。
漸漸地，漸漸地，雨停了，烏雲散了。天空中飄浮著朵朵白雲，太陽光透過雲隙直射下來，給大地披上了一件金燦燦的外衣。東南的天空中出現了一條拱形的七色彩虹，仿佛是童話里的天橋。小鳥們又“嘰嘰喳喳”地在天空中快樂地飛翔了。