行話說，文章有法，文無定法。那么在謀篇上，寫作文究竟有沒有可以遵循的方法呢？
“有”和“無”歷來是人們哲學認識的基本問題，也是作文思維的基本問題。文無定法，就是要在無定法之中實現謀篇方法的創造；但是就作文寫作的一般情況而言，還是有一些可以遵循的方法。我從大量的中考優秀作文中歸納總結出二十種。
這些謀篇方法在套用中不是涇渭分明的，經常是相互交叉，不可孤立地理解。
這些中學謀篇方法在一定程度上也適用於國小作文。
這些謀篇方法中，一些僅僅適用於記敘文，也有一些適用於記敘文、議論文和說明文。
此文是我多年作文教學成果的一個專題總結。
1、一般式
一般式就是一般的記事作文的寫法，就是最一般最普通的方式，就是“六要素”式，時間、地點、人物清楚，起因、過程、結果明白，按照事件的時間順序往下寫。實際這樣的寫法是起因、過程、結果，再加感受，其實是國小記事作文的典型寫法。中學生運用這種寫法，當然其水平不是國小作文可比的，會寫出中學作文的質量來，應該強調的是，中學作文不要扔到了這個基本的基本去尋求寫法的稀奇古怪。比如，XX年某地的中考作文題“那一次，我很感動”就可以用這種方法寫。看得出，這種“六要素”式寫法是針對一件事的，所以適合於寫一件事的素材。儘管它是各類複雜寫法的胚胎，但套用範圍也是有限的。
2、點式
點式是“一般式”的縮小，不是從起因到結果地完整地寫一件事，而是要寫這件事的一個小片段或者是一個點。於是在寫法上，要以小見大，知微見著，在細小的環節上進行細節描寫，在細節上抒發情感感受。這正像是拍鏡頭，是一種特寫鏡頭。在中考作文題目中，這類知微見著的命題很多，比如，“那一幕讓我難以忘懷”、“那一刻，我發現了自我”、“那一瞬，我______了”，很明顯，這些作文，即要在一個特定點上進行細節描寫，又要在這個點上完成順其自然的又符合主題要求的感受。請看這篇把自己種在土裡，是很到位的點式寫法。
3、縱式
縱式寫法和橫式寫法都是“一般式”的擴大。這種寫法也是以時間為順序，但是時間的跨度很大，不是一件具體事情的過程，而是一種情形的發展變化過程。由於跨度大，事情多，所以在寫法上實際是採用“分段定點”的方法，將整個過程分成幾個段落，在一個段落上找出閃光點來寫，這樣以點帶面地寫出變化發展的輪廓，形成感受，完成主題。同樣，這類寫法也是由素材決定的，比如，命題是“讀書與成長”，要寫的是“在讀書中成長”，文章的主體段落可以是：幼兒時孫悟空大鬧天宮使我充滿了神奇的力量，國小六年級時四大名著使我知道了人生冷暖，現在初三了詩經論語奠定了人生觀的底蘊。
4、橫式
橫式就是不按時間順序結構文章，而是按照邏輯順序或者事物的橫斷面來結構文章。我們看一下余光中的兩首鄉愁詩歌就可看出什麼是縱式、什麼是橫式。第一首《鄉愁》小時候/ 鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭 長大後/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭 後來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在裡頭 而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 ||||||另一首是《鄉愁四韻》：給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉愁的滋味/給我一瓢長江水啊長江水
給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芬芳/是鄉土的芬芳/ 給我一朵臘梅香啊臘梅香
可以說，橫式結構和縱式結構是中學作文的基本結構方式，後面這些結構形式都是橫式和縱式的具體化和變種。
5、揚抑式
這種抑揚式也可以理解為中學作文套用比較普遍的內容構成的方法，就是在一篇作文中要先抑後揚，或者揚了再抑，抑抑揚揚，揚揚抑抑，在肯定否定之中去突出主題。這種寫法，在議論文中就是“正反論”，在記敘文中就是褒褒貶貶，通過這樣的否定之否定，使文章去掉了平平淡淡的感覺，形成了立體感，增加了文章的厚度和主題的深度。這是一種很好的文章思維方法，閃爍著辯證思維的光輝。比如，“那一刻，我發現了她的美麗”，我的一個初二學生是這樣寫的：今年秋學期一開學，他們班來了新的班任老師，同學們對於新老師的印象很是不好，她也不例外。但是，一次往辦公室送作業本時與這位老師撞了個滿懷，一剎那間老師的溫情表情和話語感動了她，發現了老師嚴厲之後的另一面。如果沒有前面的貶，這篇作文是沒法寫成的。
6、小標題式
小標題式的作文很多，大家也比較熟悉，但這裡的說道也很多。一般是橫向結構易於採用小標題，有時縱向結構的也可以採用小標題，大多是三至五個小標題，最好是三個，兩個是不夠的，三足鼎立嘛！太多也沒必要，國中作文總共才600字，容納不下太多的小標題。小標題的運用是為了畫龍點睛，不要畫蛇添足，有必要時才用小標題。加小標題是為了突出層次感，也是為了文章內容更醒目，增加文章的藝術含量，至少小標題之間要“尺寸”一致。請看感悟季節：四季如歌的小標題：春之歌、夏之韻、秋之聲、東之音、四季如歌。
7、總分式
總分式，也有人把它叫作“總分總”，這也是比較實用、常用的作文結構形式。就是先總說，再分成次地一個角度一個角度地說，一個一個都說明白之後，再進行深化總結，或者引申。可以運用於記敘文，也可以勇於典型議論文、散文化議論文、散文化記敘文等等文體。
8、對比式
9、並列式
挖出主題的若干個內涵，從橫向上開發主題內容，各個段落之間是邏輯劃分的結果，儘量做到不交叉。
10、層進式
這種方式主要運用於典型議論文，類似於扒苞米，將苞米棒上面的葉子一層層地剝下來，最後露出了金燦燦的果實。
11、對話式
對話式就是整篇文章以對話為主要內容，可以寫真實的人與人之間的對話，也可以寫非現實想像的對話，比如與小草對話，門與門的對話，狼和綿羊的對話等等。通過對話的寫法，表達關於主題的深刻思考和感悟，是其他寫法難以比擬的。對話中，能夠突出人物的性格、事情的緣由來龍去脈以及特定的視角。請看這篇對話式記敘文語言描寫記人作文軍訓夜話?。
12、日記式
日記式也叫日記體記敘文，就是以記日記的形式來寫作文，形成作文的結構。適合於一件事的素材，也適合於記錄心靈軌跡之類的抽象素材的寫作。請看這篇小學生寫的校園紀事：
春天的歌聲
綏芬河作文講習所國小班五年級學生劉凱瑞XX.5
5月的春天是會唱歌的，婉轉動聽。
XX年 5月13 日 星期日 天氣晴
我坐火車從長春回來了，我的家鄉才剛剛邁進春天的大門，可是燕子就早已出現了，在天空中快樂地飛翔，歌唱春天的到來。春天的院子裡有許多頑皮的春姑娘，她們正在和我們玩捉迷藏呢！瞧，在樹枝上，鮮花，小草上也有。現在到處都是春姑娘的影子和她們那婉轉動聽的歌聲。聽到春的歌聲，麻雀蝴蝶、蜜蜂等動物和昆蟲都相繼從漫長的冬天中醒了過來，飛了出來，他們也在互相慶祝春天的到來，講述著春天的心情。
XX年5月21日 星期一 天氣晴
我上學了，一進校園，就看見三月還是禿枝的丁香樹，竟然長出了茂密的綠葉，還長出了像一個個紫寶石一樣的花骨朵綴滿了枝頭，特別美麗。我中午進校園發現不知什麼時候運來了那么多花，有串串紅、美人蕉等春天的花朵，校長領著幾個老師，熱火朝天地忙碌著，他們是在迎接春天啊。我想，如果蜜蜂知道了也會快樂地唱歌吧！過了幾天，我真的發現蝴蝶和蜜蜂在花叢中忙碌，蜜蜂還嗡嗡嗡地唱著歌。對，一定是為了招呼更多的夥伴來采蜜才歌唱的吧！
XX年5月27日 星期一 天氣晴
我來到校園！發現丁香樹已經開花了，這一朵朵花活像一張張嬰兒的笑臉，更美麗了。我又看了看花壇里的花，蜜蜂和蝴蝶更多了。我特別佩服蜜蜂的勤勞，用它們辛勤的勞動，給人們帶來無限的甜美。
春天來了，春姑娘把春天打扮得萬紫千紅，給學校也帶來了盎然的生機。春天來了，我看著美麗的景象，禁不住唱起歌來……
13、第二人稱式
第二人稱是指單數的“你”，有時也可以用複數“你們。您們”，通篇以“你”來稱呼寫作對象。這裡的你一般情況下是人物，有時也可是非人物的其他物，比如雪花、春天、宇宙飛船、獎勵證書等等。我們對人稱不自覺中就會有一種感覺，感到“我”比較狹隘，比較自私；“他”比較漠視，有點兒不肖一雇；“你”有些重視，尊重（在俄語中，命令式句子就是第二人稱形式，顯得莊重）。所以，用第二人稱來作為人稱的主要形式，來代替“他”，這本身就增加了情感意味，並且，第二人稱拉近了作者“我”與對象的距離，利於抒發情感，客觀上強化了感情的溝通。如果以一名老師為素材完成一個主題，用第二人稱“你”是很恰當的。
14、書信式
書信式就是我所說的“作文書信”，或者叫作“書信作文”，不是真正生活意義上的信，而是一種作文，只不過是採用了書信的形式。書信作文當然也是第二人稱的，但是與第二人稱式作文結構形式是不一樣的，還要保留書信的形式。書信式作文的內容特點在於強化了情感溝通和情況溝通。因為溝通時書信的基本功能。當然了，作文式寫法也有很多具體說道。
15、倒敘式
到敘式的作文結構，就是把事情精彩的結果或者精彩的過程寫在文章的前面（有時是最前面的第一段，也有時是寫在第二段），然後再“回頭看”，看看事情的原委和來龍去脈，從中完成敘事的過程，使文章的主題得到有效的伸展。這樣寫的目的是吊起讀者的胃口，讓讀者感到有必要讀下去，尋求事情的原委；也是為了使文章的層次跌宕起伏，有峰迴路轉之感，正所謂，開頭是“黃河之水天上來”的壯闊，後面是“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”的靜美。比如，用“我演講比賽獲得掌聲並獲獎”這個素材來完成“那一次，我發現了自我”這個題目，就先寫獲獎的情景（掌聲、同學老師的神情、讚譽，我的心情感覺等等），再寫這演講的起因、準備、試講、演講大會的召開及自己的心裡等等，在這之中寫明白此事中我發現了自我的什麼。這樣的文章，如果文筆水平足夠的話，應該是很不錯的。
16、背景式
風景背景式
風景式就是以與主題相融合的風景做背景的記記事作文。由於平添了風景的背景，使得前景的人和事也美了起來，文章的敘事和人物描寫更加優美，更加抒情。這是常用的“以景托人”的寫法，就像是寫舞台劇，要先寫布景，再寫人物上台等等。我把這種文章的結構概括為“三景兩事”，一段景，一段事，再一段景，再一段事，最後再一段景，在這個過程中，有一些很細膩的小操作。景和事的情感色彩要一致的，如果不一致，就會驢唇不對馬嘴了，簡單點幾個，離別、傷心的事情，晚秋風光；青春、成長情感，新春風光；不怕困難，寒冬風光；心靈靜美，初冬的雪花。
動植物背景式
和上面的風景式同理，只是背景變成了植物或者動物，寫法也有很大的變化，比如，用“校門前的大楊樹”作背景，描寫同學故事，完成“友誼天長地久”這個主題。
物品背景式
與上面大同小異，背景換成了物品。如，朱德的扁擔，媽 媽的襯衫，大紅證書上的陽光，那支珍貴的鋼筆，等等。就是國小作文的狀物品作文的升級版。
肖像背景式
和上面這幾種寫法還是同類。一說就明白，例如這些題目，媽 媽的手，老師的眼睛，大耳朵的故事。
藝術背景式
也是同類，只是背景換成了藝術作品，一張畫，一首歌，一部小說，一首詩。比如《世上只有媽 媽好》這個作文題目中，“世上只有媽 媽好”本身就是一首歌子，文中是穿插著這首歌來敘事記人的，增強了文章的藝術感染力。再如，可以用經典古詩的詩句做題寫文章，當然，文章中不能把這首詩扔了不管。這樣，這首古詩就成了文章材料和主題的背景。
17、狀物言志式，通過對一個物(動物，植物，其他物）狀物描寫抒發一種情懷，通篇是在描寫之中，描寫中透射出“志”。如，踏雪尋梅，小草禮讚，蝶戀花新傳。
18、狀物議論式，從狀物描寫開始，分析出此物的主題，就主題展開議論。比如，台階的啟示，螞蟻精神，蜘蛛網前的思考。狀物議論與狀物言志不同，狀物議論的主題部分是議論，狀物言志的主題部分是描寫。
19、景物主題式，通過景物描寫完成特定的主題。
20、古詩主題式，在對古詩及其詩人的欣賞中完成一個特定的主題。
還有一些，比如鏡頭式、劇目式、序數式、插敘式、處方式等等一些創新的稀奇古怪的結構方式。