仿寫題自1998年在全國聯考語文試卷中首次出現，至今歷經12個年頭，基本成為相對穩固的一種題型。在XX年聯考語文試卷中，有9套保留了該題型。XX年來，該道題賦分大多在4～6分之間，XX年全國卷ⅱ賦7分，XX年四川卷設兩道仿寫題，共賦11分。仿寫與寫作教學一目標要求中的縮寫、擴寫、續寫、改寫屬於同一範疇，一般是以優秀的言語材料為樣本，把它的言語和思維規律內化為自己的認知結構，並再生成新的言語作品的一種創造性的寫作過程。仿寫題是小型化的寫作活動，它提供的材料不太多，既具有限制性，又具有開放性，同時也便於操作，是考查學生語言綜合運用能力的有效途徑。
一、發展變化
近幾年，全國實施新課程的省市已經陸續進行了適應新課程需要的聯考命題改革，很多語文聯考試卷的內容及結構，與課改之前相比有了較大幅度的變化，但大部分試卷依然保留了仿寫題的題型，只是考查內容有了明顯的變化，大體呈文學性與實用性兼濟的發展態勢，主要體現在以下幾方面。
1 強化語言能力的實踐意義
仿寫題考查的內容，由重視靜態的語文知識考查，向重視動態的語言實踐能力轉變。如XX年全國卷第25題：
仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。
提示語：(公園裡)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾
改寫為：除了記憶什麼也不帶走，除了腳印什麼也別留下
(1)提示語：(教學樓內)禁止喧譁，不許打鬧
(2)提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款
注意體現新的語文教育理念，注重語文課程的育人功能導向，注重在語文實踐中培養學生的公民素養。該題仿照的是“示例”的表述方式，改寫的重點是：在保留原句的語言信息的前提下，改變用詞的感情色彩和語氣。一個人的語文素養應該體現在日常生活的方方面面，一個人語文水平的高低，不僅體現在表情達意方面，而且還體現在語言的文明修養方面。XX年江蘇卷要求“補全‘學校迎奧運主題活動’主持人的開場白”的仿寫題，也體現了重視語言的實踐運用的理念。
2 知識能力與人文素養並重
以往的仿寫題大多文學性、思辨性較強，學生的仿寫過程更像“作文章”的過程，只不過是“仿作”而已。近幾年的仿寫內容趨向於人文素養的薰陶，提供的示例貼近生活實際，很多著眼於人性人情的揭示，思想意義較深刻。如XX年四川卷第20題：
請以“國小、中學、大學、社會”為內容，仿照下面的示例另寫四個句子。要求每個句子都採用比喻的修辭方法，四個比喻句在語意上構成一個系列。
童年是一張白紙，青年是一篇詩歌，中年是一本散文，老年是一部百科全書。
這樣的試題，考生仿寫的過程，往往就是進行思想交流和心靈對話的過程。XX年全國卷i第20題所給“示例”也具有明顯的德育功能：“工作是等不來的，有無機會，看你怎么爭取；業績是要不來的，有無成效，看你怎么努力；前途是盼不來的，有無出路，看你怎么奮鬥。”儘管這些題目都要求“自選話題”，仿照的只是句式和修辭方法，但作為“示例”，其導引功能不僅指向形式，也會影響考生對“話題”思想內容的篩選。
3 具有注重在閱讀中積累語言文化知識的導向性
以往的仿寫題，大多擷取當代文學作品或援引名人哲言作為示例，近年來情況明顯有了改變，示例直接選自課文或課外讀本的很多，如XX年全國卷第20題，提供的示例是朱自清散文《春》結尾的用了比喻、比擬修辭的三句話；XX年四川卷第20題，所給示例是朱自清《荷塘月色》中的寫景名句：“層層的葉子中間，零星地點綴些白花，有裊娜地開著的……又如剛出浴的美人。”再看XX年四川卷第19題：
在下面橫線處，仿照前面畫線的句子，各補寫兩個例子。
人們從讀書學做人：從往哲先賢那裡，人們學得他們的品格。從孔子學得仁愛的情懷，從魯迅學得批判的精神，______，_______；從古今中外的著述中，人們可以感受到司馬遷《史記》的嚴謹態度，文天祥《正氣歌》的造然正氣，_____ ，_____ 。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。
該仿寫題的視角，明顯從課內拓展到課外，限制與開放達到和諧統一。這類命題，其導向是顯而易見的，就是引導學生注重課內和課外知識的積累，這種積累的最佳途徑，就是要廣泛閱讀。高中語文“語言文字套用”選修課程的開設，要求堅持三個意識，即套用意識、整合意識和實踐意識；其中套用是首要的，整合是套用的加深和鞏固，又反過來指導套用：而實踐是為了達到更好的套用。
二、未來展望
仿寫題作為富有生命力的聯考題型，今後在適應新課程需要的聯考改革中，會在“不變”與“變”中尋求發展。
所謂不變，是指仿寫題型的性質不會有大的改變，仍然會堅持以考查學生語言綜合運用能力為旨歸，提供不煩瑣、不深奧的示例，設定一些適當的限制，提出明確的仿寫要求，給學生以充分的選擇權，尊重學生對生活的個性化理解，從而體現以人為本的教育理念。
所謂變，主要表現在兩個方面。一是試題的結構形式會有所改變，比如從開放性角度考慮，完全仿寫式將可能成為主要形式，而填充式仿寫和接續式仿寫會逐漸被淡化，因為它們所提供的語境往往會限制學生的思維，不利於調動學生的個性化生活儲備。魯迅說過：“寫作固然需要精熟的技巧，但須有進步的思想和高尚的人格。”雖然完成仿寫題並不完全等同於作文，但畢竟也是一個具有寫作特徵的心智活動，有的仿寫題甚至可以稱為“小小作文”，因此需要提供更具有張力的題目，儘量使具有不同興趣和文化積澱的學生都有話可說，真正達到限制性與開放性的辯證統一。
“變”的第二個方面，是仿寫題的內容會隨著課程改革的深度推進，進一步發生變化。仿寫題考查的目標側重於表達與交流，表達與交流包括書面表達與交流、口頭表達與交流。以往的仿寫題大多側重於靜態的書面語言表達，而書面語言表達能力的考查，作文已經有了相當重要的擔當，現在聯考作文賦分大多是60～70分。因此，以後的仿寫題應該適當向口語交際方面拓展。當今社會，口語交際日益頻繁，每一個公民都應該具有良好的口語交際能力。口語交際能力不是聽說能力的簡單相加，而是聯繫生活、實現個體社會化的一種能力：口語交際表達了語言與生活的源流關係，具有較強的社會實用價值。外交談判、商業洽談、日常生活都可以成為仿寫題的內容。