葉聖陶先生說：“文章必須從真實生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章。”作文教學要樹立“大語文”教育觀，引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。利用生活這一資源，讓學生走進生活，幫助他們找到作文的活水之源，激發寫作的興趣。
一、細心觀察——作文之本
學生常說：“我就怕寫作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的學生作文雖然交上來了，但仔細一看，敷衍幾句，就草草收場，內容空泛籠統。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。要想有話說就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由於學生缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺少素材 ，因而覺得無話可說、無從下筆。 俗語說“巧婦難為無米之炊”。為了使學生作文言之有物，言之有序，言之有味，言之有情，言之有理，我引導學生做生活的“有心人”，激發他們對周圍生活的熱情，慢慢培養學生的觀察能力。
1、培養學生的觀察興趣 。
觀察，就是要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，並養成一種習慣 。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”充分發揮學生這種形象思維的優勢，用聲音、、色彩、氣味等刺激學生感官細胞，使他們能有效地捕捉事物的特徵和細節，促進思維發展。如：寫“××有雙_____手”時，我讓學生到生活中觀察各種各樣的手，運用視覺看看手的外形，抓住手最突出的特徵；並動用觸覺去摸一摸你看到的手；聽聽手的經歷；聞一聞這雙手有什麼氣味。多種感官，多層次的活動觀察，學生經歷了喚起表象、加深表象、更新充實表象的心理活動過程，激發了學生的表達欲望。當課堂匯報自己的發現時，學生歷數了“勤勞的手、溫柔的手、粗糙的手、細膩的手……我引導他們思考：這手有什麼特點？為什麼這雙手具有這個特點？透露出主人什麼樣的品質？學生興趣盎然。
課內作文，要求具體，學生受到較多的約束，往往比較被動，但這是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是採取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。經常寫隨筆，給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少；有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。學生不僅有話可寫，而且內容更真實，更貼近生 活。有個學生說：“由於寫隨筆的需要，無論在家裡、車上 、學校，我無時無刻不在觀察、諦聽……”
2、 指導學生觀察的方法
觀察本身是一種活動，觀察時要提出觀察要求，做到觀察有步驟，有順序，要仔細，抓特點，有重點，重思考。 我特別注重引導學生抓住事物的本質、特徵，而不只是“看”。從不同的側面，不同的角度觀察事物，學生慢慢學會了對周圍各種事物的“觀察”，而不只是“看”。
二、情感體驗——作文之情
蘇霍姆林斯基說過：一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉。，學生有了較深的情感體驗，則會情動而辭發，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，才會“有話可說，有東西可寫”。周末我要求學生為爸爸媽媽做一件事，並以此為話題寫一篇文章。這些“少爺、公主”們平時很少幹活，這次他們在洗碗、做衛生等小事中受到家長的表揚，體會到父母的辛勞，寫下了情真意切的文章。接著我又開展了護蛋比賽，讓學生24小時保護一個生雞蛋，無論吃飯、睡覺、玩耍都要隨身攜帶。學生非常地新奇，他們開始體驗與雞蛋相伴的時光，吃飯時不離邊，睡覺時不離旁，玩耍時不離身，弄出了一個個笑話。有個學生在作文中寫到：我用紅絲帶把雞蛋來了個“五花大綁”，掛在了脖子上，先是小心翼翼地走路，一會兒就忘了，直到透明的蛋清流出來，才直呼後悔。由於親身體驗，那些平常默默無語的學生寫的文章，由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑二頁多。一篇佳作，它必須是學生情感的積極參與，如果學生內在的辭彙沒有情感驅動只能永遠保持沉默，只有學生進入了激活狀態，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學生的內部語言高度活躍起來。所作之文才能有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢爛的生活世界。
因此，除了選題時要貼近學生外，更主要的是關注學生的情感體驗，抓拄契機，活化學生的豐富積累，真正達到“我要寫”的境界。這樣習作練習才能有可能使學生的內部語言得以生成，表達能力得以提高，學生習作才會有生命的律動。
三、感悟生活——作文之花
尋到源頭，方有清泉喝。這“源頭”就是五彩繽紛的生活。生活蘊含著豐富的哲理，只要我們善於發掘，勤於開拓，感悟生活的真諦，定能幫助學生找到習作的活水，使學生的作文開出絢爛之花！ 市場是社會的縮影，形形色色的人在此出入，它是個小視窗，可看到人間百態。我讓學生身體力行，到市場中去尋求信息，去感悟生活。學生不僅看到架上陳列的貨物，還看到了各種職業的人和他們的表現，課堂上學生交流見聞，暢所欲言，我啟發學生生成對現實生活某種事物或某個人某件事的看法，激發他們對生存狀態和環境的關注，從而"品生活"，進而感悟人生，淨化心靈。
作文需要生成與實際生活之間的聯繫鏈。觀察、體驗、感悟生活，可以激活學生的思路，點燃他們心靈的火焰，讓情感噴發而出。其實每一個孩子就其天性來說都是詩人，只要讓他心裡的弦響起來，就能奏出美妙的音符。讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧！