1、XX年中考語文全部實行網上閱卷。集中市直高中教師、部分國中教師參與閱卷工作，確保了評卷公平、公正、客觀、科學。
2、我校考生共269人，本報告樣本人數269人，所有考生均納入樣本分析。全卷23小題均納入數據統計。
（二）整體質量分析
1、最高分115分，最低分1分，全卷賦分120分。
2、全校平均分76.84分（全市平均分77.61分），其中i卷（客觀題）均分16.56分，ⅱ卷（主觀題）均分60.27分。
3、全校分段統計：120—111（1人），100—110（13人），96—99（12人），80—95（86人），70—79（82人），60—69（40人），50—59（26人），40—49（8人），30—39（1人）。
4、全卷得分率統計：滿分率0，優秀率9.67%，及格率64.68%，低分率0。
5、全卷技術指標統計：全卷難度0.65，其中i卷難度0.59，ⅱ卷難度0.6%；全卷區分度0.29，其中i區分度0.46，ⅱ卷區分度0.28；全卷標準差16.81，其中i卷標準差6.72，ⅱ卷標準差12.09；全卷信度0.75，其中i卷信度0.59，ⅱ卷信度0.65。
（三）小題質量分析
1、均分
基礎知識：字音1.19，59.3%；字形0.55，27.6%；詞義0.72，36.1%；成語1.25，62.6%；語病0.57，283.%。總得分率4.27/10=42.7%。（全市得分率5.24/10=52.4%）
說明文閱讀：句意理解1.92，64.2%；文意理解1.80，60%；特徵方法1.24，41.4%；推斷信息1.75，58.6%。總得分率6.71/12=55.9%。（全市得分率7.1/12=59.17%）
文言文閱讀：文言實詞2.46，82.1%；文言虛詞1.52，50.7%；內容概括1.56，52.2%；句子翻譯1.82，45.5%。總得分率7.38/13=56.77%。（全市得分率8.9/13=68.46%）
詩詞鑑賞：詩歌內容1.32，66%；詩歌手法1.09，36.3%。總得分率2.41/5=48.2%。（全市得分率2.76/5=55.2%）
名句默寫：均分3.39，得分率3.39/4=84.8%。（全市得分率3.04/4=76%）
小說閱讀：情節2.10，52.6%；描寫2.60，65.1%；標題1.68，42.1%；主題3.10，77.6%。總得分率9.48/15=63.2%。（得全市分率9.46/15=63.07%）
語用：連貫2.38，79.6%；句式1.75，43.8%；修辭1.99，49.7%。總得分率6.12/11=55.6%。（全市得分率6.25/11=56.82）
寫作：均分37.0，得分率37.0/50=74%。（全市得分率35.92/50=71.84）
可以看出，名句默寫（84.8%）、寫作（74）得分率較高，詩詞鑑賞（48.2%）、基礎知識（42.7）得分率較低。
2、得分率較好的是：文言實詞82.1%，聯繫上下文寫句子79.6%小說中的主題理解77.6%，；得分率較差的是：錯別字（27.6%），詩詞手法（36.3%），小說標題（42.1%），句式轉換（43.8%），修辭寫作（49.7%）。
（四）結論
從數據中可以看出，XX年中考語文總體質量要優於XX年，且與XX年中考命題說明中的難度預估切合。
（五）教學建議
1、加強基礎訓練。基礎知識得分低，說明老師平時教學對課本的字詞句訓練不夠，忽略了對學生識記、辨析、判斷能力的培養，在今後的教學上應加大力度。
2、注重理解賞析能力培養。詩詞鑑賞是學生語文綜合考察，它需要加強廣泛閱讀，首先弄懂弄通課本詩詞，再進行課外遷移，學習一些詩歌鑑賞的基本方法。
3.重視整體閱讀訓練。閱讀訓練是學生語文綜合能力考查，平時要加強閱讀方法和技巧指導，讓學生有規可循，有法可依。
二、複習指導思想
以《國中語文教學大綱》和《語文課程標準》７—９年級“語文課程目標”以及我市制訂的《語文考試標準》為指針，立足教材，結合學生實際，研究複習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。
三、複習目標
通過複習，使學生對國中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。
三、複習原則
１、明確目標，立足教材。教師應認真研究《語文考試標準》，明確考試的範圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在複習的過程中能做到有的放矢。語文複習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；並不斷地由課內向課外延伸。複習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。
２、全體參與，分層達標。複習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不紮實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，後進生需“扶”。
３、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對於教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，複習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文複習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文複習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。
４、點面結合，講練同步。整個複習過程分為四個階段：一、全面複習（3月上旬——5月上旬）：全面複習基本文言文篇目和語文知識；二、查漏補缺（5月上旬——5月中旬）：針對第一階段的複習進行小結，鞏固訓練；三、重點突破（5月中旬——5月下旬）：對學生在複習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；四、總結檢測（6月上旬）：全面總結複習情況，檢查複習效果，模擬測試。
５、團結協作，共同提高。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。
四、時間安排
XX年底必須結束新課，但在教學中要穩紮穩打，結合學生的實際情況，循序漸進，不盲目趕進度，重視對課本知識的理解、挖掘、拓展。
XX年3月開始進入總複習。第一次模擬考試時間：4月12日、13日；第二次模擬考試時間：5月26日、27日。注意傳授學習方法，讓學生多思考、多歸納，重視概念及每個知識點的靈活運用。按XX年荊門中考試題的結構板塊，分門分類地進行整理並強化訓練。廣泛閱讀或利用網路了解最新、最前沿的中考信息，為學生提煉、精選有價值的訓練題。借鑑兄弟學校經驗，廣開渠道，走訪交流。
6月1日—6月10日進行模擬練習（或綜合訓練）。檢測學習成效，同時進行中考實戰演習，提高應試能力，引導學生查漏補缺，做好學生的考前心理輔導。
五、教學理念
（一）明確語文學科的特點，樹立大語文觀。
（1）語文是一門注重能力的學科，知識在語文學習中並不占主導地位，複習時應以能力訓練為主。
（2）語文不是系統性很強的學科，知識間的聯繫不像理科那樣直接、緊密，因此複習時不應以主要精力去追求知識的系統性，從而費時費力，加重學生的負擔。
（3）語文是實踐性很強的學科，理論性的灌輸作用並不大，應當以學生自己的語文實踐為主，主要在於積累和感悟。總複習階段的主要任務是鞏固、充實語言材料的積累。要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；還要指導學生整理讀書筆記，分話題製作讀書卡片；讓學生觀察思考身邊的、社會的人和事；讓學生了解地方、民族的風俗習慣，人文特點；讓學生多看、多讀、多記、多寫。學習語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，能觸類旁通。積累了大量的語言材料，才能提高理解、運用語言和初步鑑賞言語作品的能力。
（二）針對不同情況，採用不同的複習方法。
（1）全面把握，分清主次，突出閱讀和寫作能力的訓練。
（2）抓好積累，著眼運用，在運用語言、鑑賞語言上動腦筋、下功夫。不在名詞術語上糾纏。
（3）訓練應做到有序、有層次、有梯度、有針對性。不搞一輪，二輪，根據實際情況螺鏇式推進。
（4）針對不同學生，給以不同指導。基礎比較好的班級，要適當多做思考難度大一些的練習，防止學生學習浮誇；在基礎比較差的班級，練習的難度小一些，讓學生能積極投入複習。
（三）遵循閱讀的規律，避免純技術性的操練
每年的複習階段，都有為數不少的教師出於強烈的責任感為學生梳理、總結閱讀題的答題規律，而這一規律主要呈現在答題的技術層面，悖離了閱讀的規律，不能將學生的閱讀引向深入，結果只能適得其反，將得分技巧轉變成了失分因素。
閱讀教學要努力培養學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑑賞文學作品的能力，切不可以純技術性的操練代替學生的獨立思考；切不可肢解文章，打破閱讀教學的整體性原則。這樣學生勢必讀不出文章的情味來。
閱讀就是要回歸文本，要帶領學生在閱讀實踐中培養閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背後的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創造性又符合文本實際的解讀。
（四）加強學習指導，培育學生良好的語文習慣
如認真書寫的習慣、獨立思考問題的習慣、推敲語言的習慣、靜心閱讀的習慣等，這些習慣養成了，不但對考場上答題有幫助，學生將終身受益。
爭取在緊張有序的複習過程中使初三年級的語文成績能更上一個台階