XX年3月24日，我和張主任、廖老師一起來到成都市科華中段國小聽段輝老師作文指導課。我懷著激動的心情坐到多媒體教室里，心想一定要認真聽，畢竟是成都市專家指導課。所以我一邊認真地做著筆記，一邊用照相機拍攝著這節課。
因為這節課段教授上完後，同學們都能寫出細節描寫的句子來，所以晚上我坐在房間裡把這節課的流程寫了下來：
一、導入課題《寫作文就是寫生活》；
二、摸底測試；（目的檢測學生寫作情況）
● 題目：期待
● 要求：1、十分鐘完成；2、寫多少都行。
● 十分鐘到，教師收取作文，發現最多的學生寫了8行，最少學生寫了3個字。針對這種情況，段老師問生：作文寫少的原因。生匯報：短時間內不知些什麼；字寫得慢；大腦短路……
● 師分析原因：巧媳婦難做無米之炊
第一講 作文寫什麼
● 文學就是人學---------高爾基
● 生活就是作文，寫作文就是寫生活。
具體來說，寫作文就是要寫生活中的人、事、景、物，情、理。
● 美文欣賞
△ 校園生活《尷尬》主要講一個孩子褲襠開了，當他要上廁所時，是靠著牆壁一步一步挪到廁所裡面去的。
△ 社會生活《做了一件不該做的事》主要講一個孩子撿到100元錢，不交公，反而大搖大擺的走到超市購物，結果等物購好了，錢卻不見了，被售貨員罵了一頓，說他想偷東西，後來難為情的離開了。
△ 家庭生活《我“冒險”了》
● 師講這三篇精品與我們同學寫的不同之處是：這三篇屬於“細節描寫”，而我們孩子寫的敘述多，描寫少，所以寫的文章乾巴巴的，因此有必要講一下細節描寫。
第二講 怎么寫
● 用生動形象的語言去描寫句子會給讀者留下深刻的印象。
◆ 寫作文的五大表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明。
△ 出示敘述與描寫的句子，讓學生看哪句好些。
● 一輛車停在校門口。------敘述
● 一輛銀灰色的小轎車“嘎”地一聲停在了學校門口。
------描寫
（學生一下就看出來了，描寫句子生動一些）
師說：描寫就是給人化妝，當然好看些嗎？你們的媽媽每天早上起來化妝，因為化妝的媽媽比沒化妝的媽媽好看。
描寫就是給作文化妝。
◆ 描寫分類（一級描寫）
★ 肖像描寫
★ 語言描寫 （國小階段語言描寫第一位重要，只要一開口，人家就知道你肚子有沒有）
★ 動作描寫
★ 心理描寫
★ 細節描寫
（二級描寫）
★ 肖像描寫：五官描寫、神態描寫（表情）、服飾描寫、習慣性動作描寫。
● 他對豐厚報酬很滿意。 ------裸句
● 當他把一大把銀元塞進口袋時，他咧開嘴笑了。
------非裸句
（讓學生知道非裸句用了動作和神態描寫，使句子要生動形象些，教育學生給句子加上各種描寫 ）
寫作練習
● 學會為“裸句”穿衣服
● 要求：1、為“他（她）說”這個裸句穿上合適的“語衣”（語言描寫）和“神衣”（神態描寫）；2、既要表現以下特點，又不能直接出現以下詞語。
自信、傷心、害羞、生氣、激動、憂傷、憤怒、期待、痛苦、失望、溫柔、得意……
● 示例：自信------他拍拍胸口說：“沒問題，這事包在我身上了！”
師發紙：事實證明學會了么？
（師給幾分鐘，寫幾句就是幾句，學生立馬穿上了講台。）
師說見證收穫的時候到了，師高興地讀者：
△ 自信------“沒問題，我給你辦。”他很快地說。
△ 傷心------她揉了揉鼻子：“為什麼，為什麼沒考好？”
△ 害羞------他尷尬地說：“別把我褲子裂口的事告訴女生。”
△ 生氣------他們猛地拍了一下桌子：“誰叫你這樣乾的？”
△ 得意------“怎么樣？”今天這節課沒給我們班丟臉。
他大搖大擺地走過來說：“今天我的髮型很帥呀！”
△ 溫柔------她細聲細氣地說：“這次考試考了90分。”
△ 憤怒------他手指著說：“這是誰弄得？”
……
可見孩子的智慧可以挖掘得，就像大海里的水一樣，取之不盡用之不竭。
這節作文課是否精彩，事實證明了一切。我講牢牢地記入腦中，回去也採用這種方法去教學生。