感要多 讀要少，要善於靈活掌握。小編整理了讀後感的寫作方法，歡迎閱讀。
通常有三種寫法:一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落.今天，咱們就重點來談談第二種.題目可以用《×××讀後感》，也可以用《讀×××有感》.
首先要審清題目.在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到"讀"能抓住重點，"感"能寫出體會.
其次要選擇材料.讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯繫點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子.對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀後在思想上，行動上的變化，摘取其中的某一點做文章.
第三，寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會.原文內容往往用3~4句話概括為宜.結尾也大多再回到所讀的作品上來.要把重點放在"感"字上，切記要聯繫自己的生活實際.
最後，寫讀後感的注意事項:①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地複述，不能脫離原文任意發揮，應以寫"體會"為主.②要寫得有真情實感.應是發自內心深處的感受，絕非"檢討書"或"保證書".③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者.
例文
我要把自己煉成一塊真正的鋼鐵
——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀後感
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛不釋手，保爾 柯察金那頑強的品格多么令人欽佩!如果你讀了這本書，就會明白具有鋼鐵品質的人是"大寫"的人.
保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下他還堅持寫書，對自己毫不顧惜.書中寫道:他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起來，用頑強的毅力完成了巨著.書中有段名言佳句膾炙人口:"人的生命是最寶貴的.當他回首往事的時候，不應該為碌碌無為而悔恨……."保爾可謂強者的化身.
對照保爾，想想自己，感到臉上一陣陣烘熱.記得今年大年初一，家家戶戶沉浸在節日的氣氛中，我家卻十分冷清.爸爸工作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起.聽著孩子們在外面的嬉鬧聲，我的眼淚在眼眶裡直打轉，片刻就"簌簌"落下眼淚來.媽媽見我落淚了，指著床頭的書說:"軒軒，那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎
"我再次把這本書翻閱，保爾的形象又浮現在眼前.對，我該做一個堅強的男子漢!我應該為家人分憂解難，決定下廚做飯菜.媽媽臉上露出了笑容，緊緊拉住我的手說:"你真是咱們家頂天立地的男子漢啊!"我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說:"是它教會我的!"
每當我遇到困難而退縮時，每當我受挫折而落淚時，我就會想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵!
評語:這篇讀後感的特點是:有感而發，情感真摯.小作者閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書後，對保爾這一主人公產生了敬仰之情，稱讚他是"強者的化身".當自己在生活中遇到困難時，用保爾這一榜樣鞭策自我做生活中的男子漢.篇末緊扣文題，用"每當……就……"的句式表明了自己的抱負，是畫龍點睛之筆.
寫好讀後感活用"四字訣"
讀後感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體.但從以往讀後感訓練的情況來看，效果並不盡人意.其實，寫好讀後感也有章可循.若活用"四字訣"，則更容易生效.
一，引--圍繞感點，引述材料.讀後感重在"感"，而這個"感"是由特定的"讀"生髮的，"引"是"感"的落腳點，所謂"引"就是圍繞感點，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長的，或摘錄"引"發"感"的關鍵字，句，或概述引發"感"的要點.不管採用哪種方式引述，"引"都要簡練，準確，有針對性.
二，議--分析材料，提練感點.在引出"讀"的內容後，要對"讀"進行一番評析.既可就事論事對所"引"的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然後水到渠成地"亮"出自己的感點.
三，聯--聯繫實際，縱橫拓展.寫讀後感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開，感不能深入，文章就過於膚淺.泛泛而談，往往使讀後感缺乏針對性，不能給人以震撼.聯，就是要緊密聯繫實際，既可以由此及彼地聯繫現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯繫現實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼，也可以從小處入手.當然在聯繫實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應"引"部，使"聯"與"引""藕"斷而"絲"連.
四，結--總結全文，升華感點.總結既可以回應前文，強調感點;也可以提出希望，發出號召.不管採用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體.讀後感始終要受"讀"的約束，開頭要引"讀"，中間還要不時地回扣"讀"的內容，結尾也要恰當回扣"讀"的內容不放鬆.
當然要寫好讀後感，關鍵還要讀透材料，抓準感點.怎樣讀透材料
一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點;如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意.當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀後感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛.明智之舉是抓住一點，不及其餘，並圍繞一個感點，聯繫實際，談深談透.
如何指導學生寫讀後感
學生寫好讀後感，歷來是一件較辣手的問題.要寫好讀後感，指導是關鍵.我是如何指導學生寫好讀後感呢 體會是:
一，指導審題，理清題意
寫好讀後感，審題理清題意是關鍵.例如指導學生寫《養花》一文的讀後感.
養花
我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院中，到夏天，滿是花草，小貓兒們只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。
花雖多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病要死，是件難過的事。北京的氣候，對養花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
不過，儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜乾，就別多澆水。這是個樂趣，摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!多得些知識決不是壞事。
我不是有腿病嗎，不但不利於行，也不利於久坐。我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝;我可得感謝它們。我工作的時候，總是寫一會兒就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋中再寫一會兒，然後再出去。如此循環，把腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋裡去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀!不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理嗎?
送牛奶的同志進門就夸"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊的味道——曇花總在夜裡放蕊。花分根了，一棵分為數棵，就贈給朋友們一些;看著友人拿走自己的勞動果實，心裡自然特別喜歡。
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上(沒到移入盆中的時候)，下了暴雨。鄰家的牆倒了，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵，全家都幾天沒有笑容。
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
首先讓學生明白"感"是什麼
"感"就是要求寫自己怎樣體會文章的思想感情.接著要求學生要聯繫自己的實際來寫，可以先講作者怎樣說，怎樣做，然後寫自己"悟"出什麼道理.
如何給文章定目呢
讀後感題目多種多樣，既可以直接題目，如:《養花》讀後感;也可以用一句話或一個詞做正題，如:學習要善於摸門道—《養花》有感.
總之，要使學生弄清題目要求，寫作上要求，審題最關鍵.
二，抓中心，定要點
《養花》這篇文章寫讀後感，就是要體會文章的思想感情.所謂"文章的思想感情"即是中心思想，寫體會的讀後感，"感"應該圍繞中心思想去開展.
第一步:先讓學生回憶《養花》一文的中心思想，理清要點.第二步:我歸納習作要求，《養花》這篇文章抓住三個要點:①，養花能增長知識.②，養花能調節腦力勞動.③，養花可以創造勞動果實，發展友誼.
三，抓住要點，聯繫實際，理清結構
首先我讓學生討論《養花》一文幾個要點，有幾個方面體會較深.接著指導如何聯繫實際談體會，最後介紹寫讀書筆記的兩種方法:
1，先敘後議.方法是:先介紹什麼書，講了什麼內容，反映什麼中心思想，圍繞中心結合自已例子說感受，最後寫對自己的教育.
2，夾敘夾議.即圍繞中心抓兩三點，聯繫實際，扣緊原文發表感情，或者抓住文章的中心句去開展議論.
四，指導幾種開頭方法
1，開頭談總的感受.如:最近我讀了老舍先生《養花》一文，覺得越讀越有味道……接著再談自己領會最深的那幾點.第二段逐點談體會，結尾小結全文，談談自己的打算.
2，開頭提出問題.如:學習上難免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢
最近學習了老舍《養花》一文很受教育.然後參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會.
3，開頭指出某種不良現象.如:班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什麼原因呢
然後引出《養花》這篇文章，逐點談體會.