，現在學生課業負擔過重，沒有一點活動餘地，課程非但沒減，反而越來越多，這一代學生雖然讀書很苦，但閱讀量
小、知識面窄、選擇能力差。不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。我認為對農村孩子來說有
比城市孩子更多的課外時間，學生願意將時間放在玩電腦看電視上也不願意看書。
二是沒有合適的書籍可看。一是學校、社會沒有給學生提供必要的圖書資料。學生除了教材以外學生不知道自己該讀
什麼樣的書，這與缺乏家長和教師的一定指導有關，致使學生找不到適合自己讀的書。
三是怕影響學習。家長只允許學生閱讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。真正以增強學生的素質或者照顧他們的
興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的家長是很少的。
四是沒有讀書興趣。這一點包括教師都沒有給學生做出榜樣，教師中有幾人家中藏有中外名著的。藏了又去讀了多少
？這也直接影響了學生的閱讀興趣的培養。
五是文學名著閱讀亟需加強引導。《語文課程標準》要求國中生課外閱讀總量達到260萬字以上，每學年閱讀兩三部名
著。閱讀新大綱規定的10部課外閱讀推薦篇目學生很少讀完，學生閱讀文學名著的比例在課外閱讀中很低，這些都應
引起教師、家長的重視，而予以加強引導。
三、幾點建議：
⒈提高學生、家長和教師對課外閱讀的認識。
“取法於課內，利益於課外”。課內是基礎，是先導；課外是課內補充、繼續和發展。課內指導方法，帶動課外；課
外知識的運用和遷移，促進課內的提高。課外閱讀的意義在於開拓學生視野，使學生獲得豐富的知識，培養和提高學
生的閱讀與寫作能力。高爾基說：“愛書吧，書會給你知識！”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世
，培養良好的心態，形成獨特的風格。就是通過大量閱讀去培養和獲得“語感”，去熟悉和掌握語言規律，增強語文
修養，提高語文能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，形象地強調多讀對寫
作的重要作用。我國古代的私塾教學就是讓學生熟讀乃至背誦四書五經，然後才由塾師開講，解惑答疑。課外閱讀不
僅是人在學生時代所必需的，而且也是人的一生所必需的。隨著社會的進步和發展，課內知識永遠無法滿足人們工作
的需要，人們必須從瞬息萬變的信息中去收集、獲取自己所需要的信息和知識，如果沒有良好的閱讀能力和良好的閱
讀習慣，是無法做到的。另外，精力充沛，思維活躍的國中生，除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課餘生活
枯燥，致使身心發展受到影響，加強課外閱讀可克服此弊端。因此，教師和家長不能只關注學生的考試分數，不能僅
用分數來判斷一個學生今後的發展。當前，許多家長禁止學生看與功課無關的書，害怕因此影響了學生的學習成績，
這種觀點是極其錯誤的，是非常有害的。學生、家長和教師都應認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學生的學習成績
，反而可以激發學生開闊視野，並且還能發展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習慣
，那么他將終身受益。教師和家長應該支持、鼓勵並指導好學生的課外閱讀。
⒉培養良好的閱讀興趣
學生能否堅持進行課外閱讀並形成閱讀習慣，關鍵在於興趣的培養。我們建議在親職教育中家長應該做到以下幾點：
第一，為孩子提供一定數量的書籍。研究證實，家庭中有相當數量的閱讀書籍與兒童閱讀能力有直接關係。家中閱讀
材料較多是兒童較早獲得閱讀能力的一個重要因素。第二，家長要以身作則。父母的閱讀行為及態度對孩子有榜樣與
激勵作用。第三，家長要幫助孩子找到合適的書籍。家長切忌把自己的興趣愛好強加給孩子，允許孩子有自由選擇讀
物的權利。許多家長往往從自己的願望出發，希望孩子能讀那些他們認為有價值並能提高閱讀和寫作能力的書籍，像
名著名篇、優秀作品等等。然而，孩子往往更喜歡那些童話、神話故事、科學幻想、漫畫等比較有趣、神奇的書籍。
所以，家長應尊重孩子的選擇，以培養其興趣為先導。
在學校教育中，教師應注意以下幾方面：第一，加強閱讀動機的培養，提高閱讀的自覺性和主動性。如結合語文課堂
教學內容，向學生列舉著名文學家、作家通過大量的課外閱讀提高文學素質的事例，介紹一些名著梗概；讓語文學習
成績較好的學生談課外閱讀對他們的語文學習所起的作用。通過這些活動讓學生進一步理解課外閱讀的重要性，激發
學生的閱讀興趣。第二，開展學生喜歡的課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動，進一步激發學生的成就動機，調動課