創建前的思考：
一個班集體，總要有這么一個載體，大家都喜歡。它是展示學生的平台，更是收穫成功，增強班級凝聚力的有效憑藉。目光追尋著學生的興趣點，我在搜尋，我在定位。
一個班集體，到了某一階段，總會凸現出班級都獨有的風格。這種風格影響著孩子的成長和發展。我在觀察，我在總結。
一個班集體，要有這么一個輿論導向，想方設法激烈那些勇於挑戰的孩子，讓他們在學習中動手動腦，不斷創新，樂此不彼。
有那么一天，那簡單的“七巧板”進入孩子們的視線時，整個班級一片專注。孩子們的大腦飛速運轉，一副副精美的作品在手中誕生。
有那么一天，班級里的學生開始喜歡上了自己塗鴉漫畫，那些透露著稚氣和人文氣息的作品成了孩子手中的寶貝。我驚奇地發現，孩子眼中看世界，孩子畫自己眼中的世界，是多么難能可貴。
從市七巧板比賽的第一次獲獎到漫畫展覽到愛心義賣，我們一路走來。我們實踐著創建特色班級的精彩，也品嘗著特色班級帶來的累累碩果的甜美。
…………
我想：我該為班級，為孩子提煉點什麼了。
特色班級定位：
醞釀了三年，從四年級開始，我和孩子把班級特色定位為“巧手班”，我們的口號是：心靈手巧，智慧閃耀。
我和孩子們這樣形容班級：這是一個充滿蓬勃生機的班級。33個孩子像花園裡的小蜜蜂勤勞質樸，很多時候會靜靜地在知識的百花園裡徜徉；我們更像山間流過的清泉充滿靈性，一路奔跑一路歡歌。“該靜的時候靜，該動的時候動”，這是我們追求的學習境界。我們的學習是紮實的，勤奮的；也是自主的，快樂的！我們心靈手巧，喜歡動手動腦，在實小的快樂天地里閃耀著智慧的光芒！
特色班級實踐的策略：
（一）特色班級創建與學生的個性相結合
一個班集體是有鮮活著學生個體組成的，一個富有生機的班級，應該讓學生的個性得到充分的發展。作為同一年齡段的學生，他們的個性表現方面往往具有一些共同的特點。哲學家布萊尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”因此，創建特色班級，必須充分尊重學生身心發展的規律和不同的個性特徵。學生的個性作為一種穩定的心理特徵和精神面貌，一旦形成就具有相對的穩定性，會在個性的學習、生活中形成相應的循環顯現。在班級中，每個孩子的個性都必須憑藉一定的載體有所發展和提高。
從剛接手這個班級開始，我就一直在觀察，孩子共性的東西。我發現班級學生有一個共同的特點：能靜能動。課堂上他們個性張揚，見解獨特；做起事情來細緻有耐心。特別是動手能力強，他們對“七巧板”、“漫畫”的痴迷讓人驚嘆。閒暇時間裡，他們喜歡用自己的雙手去描繪校園生活，去描繪生活中的真善美。從第一年在市科技節上嶄露頭角，到第一副漫畫作品的風靡全班。我知道，孩子們的興趣點在哪裡了，孩子發展的共同支點是什麼了。選擇一種適合學生個性發展，並帶動班級共性融合的載體，讓每個孩子都能投入地參與進來，都能得到相應的發展，是創建特色班級的基石。
（二）特色班級創建與學校的活動相結合
特色班級不可能是班級的單打獨鬥，那樣會失去發展的活力。因為班級設定的平台畢竟是有限的，久而久之，學生會感到單一、乏味。必須藉助學校的各項活動，把學生的才能展示出來，時時激動活創新的因子，時時有成功體驗的衝擊，學生在心理上才有期待，才有一路前行的動力。因此，特色班級與學校的活動相結合是創建過程鮮活靈動的關鍵。
一路走來，我們特色班級與學校各項活動攜手並進。孩子們在活動中鍛鍊了才幹，也收穫了掌聲和快樂。
曾經走過的日子：
班級學生圍繞“八榮八恥”這一主題，大面積地創作漫畫。在大隊部的策劃下把漫畫搬上晨會，並在校園裡舉辦了班級漫畫展覽，40多幅學生自創的漫畫吸引了很多孩子，也起到了很好的教育效果。
颱風“桑美”過後，四川大地震發生後……班級里的學生都以敏銳的眼光在第一時間創作出栩栩如生的漫畫作品。精美精彩的展板永遠是班級最亮麗的風景線之一。
大隊部要設計陽光夥伴、汶川地震等展板，陳鑫老師總是第一個想到我們班級。為了給陽光夥伴加油，為了表達對災區孩子的愛，我和孩子們總是非常樂意接受大隊部的任務，製作卡片、製作海報、設計排版……每一次都能出色完成任務。難怪陳xx老師總是說：“事情交給你們班，我放心，真是高效。”孩子們能為學校做力所能及的事情，不僅鍛鍊自我，同時也為校園的精神文化出一份力，確實是能達到雙贏的效果。《xxx》要徵稿了，校園要徵集“節約糧食”的金點子了……我帶領孩子緊跟學校工作的步伐，積極參與活動，校園裡到處是班級孩子的舞台，到處有我班級孩子的作品。我想：做為一個班集體，只有在各種各樣的活動中去努力實踐，才能沉澱班級的文化和特色，這是創建特色班級必須有的理念和行為。