根據新的課程改革要求和社會發展需要，在日常課程教學中需要通過教學組織模式、管理模式等來滲透職業教育，充分體現“以就業為導向”、從企業中來、到企業中去的理念，以培養出適合當前社會發展需要的套用型全面發展的人才。自XX年3月起，我班在學校的統一要求和學生處的指導下，逐步開展班級公司化管理實驗工作。在公司化管理實驗工作中，學生的動手能力和專業素養有了較大提升，同時其思想品德、團體合作等綜合素質也有了明顯提高。現將主要工作總結如下：
一、實驗實施過程
根據本班學生、學校、德邦企業的情況，制定企業化班級管理制度，建立班級管理仿真企業管理，成立企業化的班級管理機構。
在班級企業化管理模式中，按照企業的架構構建班集體，以董事長為核心成立班級管理組織機構，以企業的管理模式實施“經理負責制”管理，以企業的組織模式競選班幹部職位，參照企業部門設定配備各部門經理及助理等，明確各部門的工作職責，從而讓學生在模擬的職業環境中體會到企業文化。
1．改革班幹部選舉辦法。
實行競選模式，每個候選人自願參加競聘，在班級內開展競聘演講，初步確定人選後進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然後由學生投票決定正式人選。
2．明確職位職責，實行虛擬工資。
為了加強同學們的紀律觀念，培養勤奮學習，努力工作的好習慣，提高自我管理能力，感受企業的管理方式，按照企業工資發放的辦法，實行模擬工資制度。工資按照“基本工資+職務津貼+獎金+減薪”來計算，這樣能更好地調動學生“內控”，慢慢養成習慣，形成整體風氣，進而改進缺點、壞習慣，這種管理方式更容易讓學生積極接受，使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發揮學生的主人精神，鍛鍊學生自主管理的能力等。既讓學生明白賺錢不容易，也更接近企業的管理模式，使更多的學生在班級管理活動中得到比較全面的發展。
3．建立了監督機制。
設立了一個獨立的紀檢部，其組成人員由學生輪流擔任，以監督、檢查班級委員會的工作，使學生在行使班級管理權力的同時，更感到了一種責任，一種制約，一種監督，從而不斷完善其工作。
4．引入競爭機制，競爭上崗。
在班級企業化管理中採用幹部“競爭上崗”，在管理中，實行班乾末位淘汰制，有於班幹部的危機意識，從而有利於為班級服務，可以增強學生的競爭意識，有利於學生轉換社會角色認定，有利於學生的長遠發展。
5．採用小組教學模式。
加強教育，切實轉變觀念，不斷創新教學形式。在學校建立企業式管理制度，分好“部門小組”教學，充分發揮學生合作學習的積極性，形成小組成員思想碰撞，共同討論學習。
二、實驗保障條件
1.在班級管理中，建立企業化模式的班級管理制度
建章立制是企業管理的核心之一，中職學校與企業的制度有相似之處。在班級企業化管理中，依託《中學生守則》、《江蘇省連雲港中等專業學校學生管理手冊》和學校有關規章制度，制定班級管理的《人事管理制度》、《績效考核制度》、《公司員工守則》、《幹部選拔、任用制度》、《工資發放制度》（工資的多少反映學生的綜合表現和能力，將與操行評定和推薦就業掛鈎）等系列制度。從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體系，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。 2.在班級管理中，形成企業化的薪金管理模式評價、考核機制
在班級中按照企業的模式設崗、定人、定責、定“薪”，一改以往的中職學校學生德育量化考核方式。在實施企業化管理以後，學生由原來的學生身份變成了企業里的員工；薪金管理制度取代班級量化分管理制度，由原來的量化分數變成了虛擬企業工資，學生的一舉一動跟他們薪水掛鈎，學生在自負“行為責任”的同時還要承擔“經濟責任”。當班級公司出現退步或有嚴重失誤時，部門經理將遭受總經理的問責，並扣除當月工資。實行分層管理、分層負責，做到人人有責，人人責，全員管理的目的。
3.在班級管理中，形成企業化的星級評比的激勵機制，通過“明星”效應，激勵學生爭做明星，爭做榜樣
在班級實施企業化管理中引進了企業的獎勵機制。每逢月底，期末結束，根據工薪管理考核制度，計算出每位員工的企業工資，參照星級評比條件評出“星級員工”，如文明之星、進步之星、優秀之星、全勤之星等，通過全班同學無記名投票表決評選出 “星級團隊”，如文明宿舍等給予適當的物質獎勵和精神表揚。