大學生勤工儉學利大於弊辯論賽四辯陳詞
謝謝主席，各位評審老師，同學大家好!
首先請允許我總結對方在邏輯，理論，事實上所犯的幾個基本錯誤。
第一， 只見樹木，不見森林，對方譁眾取寵的語言中充滿了矛盾，看似冠冕堂皇實則漏洞百出，以單薄的幾個事例企圖阻止千萬大學生上進的心，這明顯就是不負責任的強盜邏輯嘛
第二， 一葉障目，不見泰山，對方辯友主觀臆斷”勤工儉學一定影響學習”,再由這種錯誤理論推斷出“勤工儉學弊大於利“，這明顯就是邏輯上的豆腐渣工程嘛，恐怕支撐不了四位重量級人物冠冕堂皇的言辭吧
第三， 欲加之罪，何患無辭，對方辯友自己混淆社會實踐和勤工儉學的含義，而強加於我方，使得我們不得不呼喚“六月的雪”，冤枉阿
第四， 以其昏昏，使人昭昭，勤工儉學，為什麼?是什麼?參與的主體都有誰?對方一再迴避我方問題，避實就虛，一味的混淆，以嬉笑怒罵之精神狀態所建立和支撐的立論基礎明顯就是三無產品，恐怕要需要召回制度，回爐從造吧
不同於對方今天的理論不足，邏輯混亂，讓我們雲山霧罩，一頭霧水，不知所云，仿若墮入無底深淵。
我方已從邏輯，理論，事實三個方面進行了深刻而嚴密的論證。
下面我主要從價值層面強化我方觀點
第一，一個嚴肅的辯論場需要嚴肅的概念。《現代漢語詞典》明確指出勤工儉學的含義是：利用學習以外的時間參加勞動，把勞動所得作為學習，生活費用。而對方卻始深陷勤工儉學耽誤學習的泥沼中，無法自拔。在工作之餘學習，並且獲得回報，可謂一舉兩得，一箭雙鵰。更何況,勤工儉學這個名詞中本身就蘊含”學”字, 這就是它可以和學習兼容的一個標誌啊.
第二，從今天的辯題暗含的邏輯關係來看，我們承認勤工儉學會引起對方辯友所說的-些我們不想看到的結果，但這些並非是勤工儉學本身的問題，這一點我方一辯已經在開篇立論中有過深刻論述，而且這些可以克服和避免的弊端並不占主要地位
第三，從國家立法傾向來看，《高等教育法》，《中華人民共和國國家教育委員會令第7號(普通高等學校學生管理規定)》都對大學生勤工儉學作了明確規定，這說明國家提倡並且鼓勵大學生勤工儉學的啊。
第四，從全社會對大學生素質的要求和勤工儉學受歡迎程度，可以看出我方觀點是極具現實意義的，如果全社會端正態度，樹立起勤工儉學利大於弊的思想意思，把勤工儉學所需的一些必要知識引入課堂，那么對方辯友所說的那些弊端就只是杞人憂天了，這樣，我們的大學生活才會更加豐富多彩，從大學校園裡走出來的將是些更符合國家社會需要的高質量成品。
最後，讓我們和"大學生勤工儉學弊大於利"這個錯誤理論作個瀟灑的吻別吧.
綜上所述，我方始終認為，大學生勤工儉學利大於弊。