關於農村義務教育問題的調查報告
—— 對陽穀縣高廟王鎮楊元村教育情況的調查
內容簡介：本報告以下鄉實踐為基礎，通過發放調查問卷，走訪村民、學校，與學生個別交談等形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數據，共收回有效問卷150份，力求翔實地反映貧困農村教育現狀。本文第一部分通過介紹楊元村的地理位置、各國小的基本情況，來反映楊元村的教育現狀；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析楊元村的教育現狀成因；第三部分是我們對楊元村教育現狀的思考。
教育是一個國家可持續發展的關鍵。“科教興國”是自第十五次全國人民代表大會之後確定的治國方針之一，“知識改變命運”是中國人走過又一千年之後的經驗之談。從古到今，教育占據著舉足輕重的地位，尤其在中國這樣一個開發中國家。我國是一個農業大國，農村人口8.8億人，相應農村教育更應加強，尤其是貧困山區地區的教育問題。基於對我國教育事業的關心，我們自行組成暑期社會實踐隊於XX年7月對楊元村進行了為期7天的走訪和調查。調查過程中，通過對當地村委的了解，與當地農民、教師的面對面交流，對農村居民的走訪以及到學校的參觀和與學生的交談，發放調查問卷等多種形式獲取了大量第一手材料。對該地區的教育情況進行了全面的了解，深刻的剖析，引發了我們對農村教育事業的一系列思考。
現將調查情況整理分析如下：
一、楊元村的教育現狀
（一）楊元村概況
楊元村位於山東省聊城市東南80公里處，屬於市級貧困地區，現有人口約700人，分布在6個村支隊。楊元村是個正在發展中的綠色產品村，距離聊城市區約2.5個小時的車程，交通也很便捷。那裡空氣清新自然，農田一望無際，綠色大棚眾多。
雖然楊元村綠色農產業業較為發達，但全村居民文化程度普遍不高，甚至學生中因家庭條件問題而輟學的情況屢屢發生，引起這種狀況的因素到底有哪些呢？就此問題我們調查了6個自然行政村支隊，走訪村民200餘人，發放並收回調查報告共150份，參觀了村幼稚園、村國小。同時，我們還贈送衣鉛筆、本子各100多件，及其它文具和體育器材。
楊元村的經濟發展不均衡，村民的經濟來源以農作物蔬菜外買、外出務工收入為主，以及第三產業等。村民的眼界比較開闊，家長對子女的學業比較重視，因此這裡的孩子基本能接受九年義務教育，接受高等教育的也占有一定的比例。但有接近十分之一的農戶家境不是很好，孩子不能接受九年義務教育。
村國小，占地4780平方米，擁有一個小型操場。學校共有六個年級，每個年級各一個班，共180名學生，8位教師。據家長們反映，學費是由村大隊統一支付，學校教學質量不高，但管理制度還算合理。許多孩子認為上完國小六年後就理所當然可以升入國中，也就不是很重視學習，更多的是在家裡聽大人們聊天或幫忙幹家務。楊校長告訴我們，學校的日常教學支出全部來自學生每人每年的80元學費。楊校長說：“農村家庭收入低加上農村教育投資過少，導致農村教育硬體設備缺乏。” “外面的關心就是我們奉獻的動力，我們辦學校不為賺錢，只為山裡的孩子。” 多么質樸的想法啊！他希望上級有關教育部門能進一步重視農村教育，給與這裡的孩子更多的關注。農村的家長讓孩子接受教育的意識普遍不高，缺乏危機感，把孩子送到學校後，認為孩子的學習應該全部由老師負責，便忽略了對孩子的教育。
據了解，這個村的孩子是在鄉鎮中學完成他們的國中學業。這箇中學的總體情況比國小要好，圖書館，微機房，音樂室等硬體設施還算齊全。
（二）楊元村各中國小的基本情況
為了清楚地說明問題，現將調查實踐隊所看到的一些情況分別列表說明如下：
表一：學校硬體設施狀況
操場 體育設施 實驗室 電腦 投影儀 錄音機 圖書室
村國小 有 ＼ ＼ 2台（捐） 1台 2部 有
從表中可以看出，硬體設施情況整體上不容樂觀，國小全部沒有體育設施、實驗室，僅有2台社會捐贈的電腦，還沒有人會使用，只好當作擺設起不到任何作用。國小有1台投影儀，但日常教學不使用，只有在公開課或評選課時才用到。有2台錄音機，還都是再三跟村里幹部商量後才配置的。國小雖然有圖書室，但圖書卻是多年前購買，加上數量少，內容舊，導致學生的課外閱讀量幾乎為零，根本無法滿足現代教學的要求。
表二：國小學生人數分布一覽表
一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 合計
楊元國小 31名 33名 28名 39名 30名 40名 201名
附：
國中一年級 國中二年級 國中三年級 合計