一、問題的提出
國小生心理的發展很容易受周圍的人際關係的影響，其中不同的師生關係對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不願說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心裡話不敢或不願向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。為此我針對師生關係影響國小生的心理發展這一問題作了調查分析，為今後改善師生關係，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據。
二、調查對象及方法
本次調查採用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所國小的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。並對結果加以統計分析。在問卷調查的同時，我先後在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數據奠定了基礎。
三、調查內容
本次調查主要從師生關係對國小生的學習態度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析
1 、師生關係對國小生學習態度的影響。
通過調查中可以看出，國小生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上。可見，師生關係對學生的學習態度有較大的影響。
2、師生關係對國小生學習成績的影響。
我在實驗國小追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教 ，一個月後，考試成績如下：
表二
人數
甲組
乙組
成績
月初
月初
月末
月末
比較
提高
降低
由此可見，良好的師生關係有利於促進學生學習成績的提高，而不良的師生關係將成為影響學生學習成績的一個不利因素。
3 、師生關係對國小生心理健康的影響。
在問卷調查中有這樣的問題：國小生在學校中最怕什麼？
調查顯示，46．8％的學生承認“在學校里有自己害怕的老師”，37．4％的學生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52．5％的學生在老師請他們去辦公室談話時感到“很緊張”，29．2％的學生頭腦中的班主任形象“很嚴肅”，18．2％的學生覺得班主任“動不動就發火”，5％的學生從沒單獨和老師說過話。30.8%國小生最怕老師“批評或體罰”，經常有“被老師罰站罰跑”、放學後被老師罰留校“、被老師諷刺、挖苦、責罵”、不讓進教室聽課“、罰抄課文或作業多遍”、“被老師打”等經歷的學生，累加起來占學生總數的17.1%，偶然有此經歷的學生平均24.1%，女生害怕“老師批評或體罰”的顯著高於男生。
你喜歡老師的微笑嗎？你是否看到過老師的微笑？
100%的學生喜歡老師的微笑，只有47．5％的學生看到有些老師總是面帶微笑。
在問卷中問到：“你快樂嗎？你多久能真正開懷地大笑一次？” 結果是令人失望的，約60%的國小生他們的回答是“不快樂！”或“不開心”。對於第二個問題，他們的回答是“很久都沒有過！”可見，我們的孩子確實活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。