“是什麼讓你們不快樂？”答案最普遍的是：壓力，來源於學習、家長、老師。有相當一部分學生認為，每天面對最多的是老師，所以老師的影響最大。如果老師較多地露出笑臉，我們的心情也會隨之輕鬆而愉悅起來，相反地，老師總是板著面孔，我們哪敢高興，我們上課會緊張而侷促，一節課下來身心疲憊。老師笑的頻率實在是太低了！有學生感嘆：什麼樣的春風才能吹開老師臉上不散的寒冬？還有的說：人們都說老師應該像紅燭，照亮了別人燃燒了自己，我說老師應該像開心果，讓同學開心，也讓自己開心。” 。有個同學在問卷中寫道：“老師整天板著臉，整天罵人，就會讓同學們覺得害怕，覺得老師像老虎，見到他就想躲，在老師面前不敢威風，只是一隻沒有自由的小鳥。”“老師動不動就罵人，罵得我們心神不定，膽顫心驚，整天提心弔膽，使我們失去了自信心，產生了自卑感。”如此忽視學生的心理特徵，學生怎么會喜歡？又怎么會不害怕呢？
在座談中，一位四年級的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背後我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時老師發起脾氣來非常厲害，她能一節課什麼也不乾就訓我們。有時一個同學犯了錯，我們全體同學都得挨罵。”一個國小生很爽快地告訴記者：“我最大的願望就是出國，越快越好！聽人家說，外國國小就有足球隊，我們什麼都沒有。
在調查中發現，一個六年級的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕與人交往，更害怕上學，害怕老師。我對她進行了追蹤調查，通過家訪了解到，這孩子在上國小以前，也和別的孩子一樣，很渴望去上學。但上學以後沒過多久，就成了班裡同學歧視、欺負的對象。在放學路上經常有一群同班同學欺負她，他們有的搶書包，有的揪頭髮，還有的往她身上扔土，一邊叫喊著：“傻子，快打傻子嘍！”嚇得她跺在一邊悄悄地哭。家長還談到，曾經讓女兒將這一情況告訴老師。而女兒卻說： “老師會理我嗎？那不是我的老師，是那些“好學生”的老師，是那些受寵學生的老師。而我呢，在老師眼裡不過是一個頭腦遲鈍的傻孩子”。從此，這孩子變得越來越不說話了
在調查問卷的“自由暢談”欄目里，一些學生談到：
有些老師不理解我們，有時體罰、諷刺我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。
老師太偏心，偏向那些學習好的同學，只要學習好，什麼都好，違反紀律等壞事全是我們這些學習差的學生。
我有什麼心事、悄悄話，從來不敢找老師，他們要么批評你，要么向家長告狀。
在問卷中回答“有煩惱、心事或想說悄悄話”時，你是否找老師？只有16％的孩子選擇找老師，53％的孩子寧願獨自來解決心理困境或悶在心裡。
在回答“你最喜歡什麼樣的老師”時，學生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調、不僵化、幽默 、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學生等。有個學生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數學老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個謎。上數學課就像走進了一個美麗的世界，可以盡情地放鬆，可以讓我們的神經細胞盡情地放鬆，大家都說，一看見那數學老師心裡就舒服。而許多教師卻忽視了這一點。”
由此可見，國小生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說，多數學生悶在心裡，這些煩惱、憂愁的積澱，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒有一點關係嗎？師生關係和諧，如知心朋友，我們的國小生還會出現上述這些不良現象嗎？因此，師生關係對國小生的心理健康有很大的影響。