在有關學生處理同學之間人際關係問題中，我們能看到一些普遍問題。有21％的學生不願在與人吵架後主動與別人和好，而與人主動和好的學生大多為中等生和差生。有案可27％和23％的學生不願意或無所謂與差生交朋友。由此可見，獨生子女的優越感在這一代孩子們的身上表現比較明顯。這其中，優等生的優越感尤為突出，這與家長的寵愛和老師的偏愛不關係。這對學生也容易形成成績好就是好學生的“一俊遮百醜”的思想，對孩子們思想的健康發展會產生錯誤導向。
3、要掌握適當的度，運用正確的方法培養學生的自尊感
教師如何正確對待學生一系列問題中1，我們可以看到有88％的教師在學生答題錯誤後讓學生站著。100％的學生不願意在這種情況下被罰站，這令他感到羞恥，久而久之就出現了有14％的學生對教師的批評抱有無所謂態度。由此可見，過分激發學生的羞恥感，產生的危害也很大。同時，我們還可發現24％的學生大多為差生或中等生。這部分學生只要一犯錯誤，教師就會請家長來學校，調查顯示98％的學生不希望父母到學校去，因為這會在同學面前丟臉，對他的自尊心傷害極大。他更願意與老師交流。我並不完全反對請家長來校，但次數多了，學生討厭，家長也煩，其存在的教育意義也失去了。試想我們成年人，在犯了錯誤後也喜歡聽到他人的直接忠告而不是轉告。
4、健康的親職教育氛圍，是學生自尊趕形成的重要因素
從家長的態度來看，有30％的家長，在孩子犯錯誤後隨自己的情緒來處理問題，而無一定的原則方法。15％的家長是打一頓草草了事。實際上，僅6％的學生認為犯錯題誤後應受懲罰，而82％的學生願意家長和他一起 原因。可見，孩子產生的自豪感/，有時就 讓家長不恰當的方式在無形中扼殺了。
思考和建議
由上可知，學生自尊感的形成、發展應從小抓起，根據不同年齡的要求，協調學校、家庭、學生之間的關係，進而取得綜合成效。
二、 幾點建議
1、幫助學生樹立自尊感，讓學生會做人
學會生存，學會做人，是每個公民生存之必須。面對複雜激烈的社會，如何做人已成為最高學問。為人之道，以德為本，首先要讓學生有明確的為人準則和正確的處理原則，讓學生以良好的思想、道德來要求自己，產生正確的自尊感。這其中要注意抓好中年級的思想教育和高年級行為習慣的養成。中年級的思想教育並不難辦到，關鍵在於高年級形為習慣的養成，可通過學生自我的教育及集體教育兩方面進行。從學生自身出發，指導學生以日常行為規範的養成為目標，提高學生的道德判斷力，通過學生的自我對比，學生的道德自省力，用這一方法來發現錯誤，並用“犯了錯誤，改正”、“犯了錯誤，做好事”等途徑教育學生正確認識錯誤，指導學生自我發現錯誤，正視錯誤，改正錯誤，來樹立正確的自尊感。這其中要處理好優等生與其他學生之間的關係，教師對待學生要注意做到一視同仁。在四、五年級這一階段，還應注意學生行為上的反覆，注意常抓不懈，六年級應重點做好各種行為準則在思想和行為上的鞏固。
2、教師要尊重和信任學生，公正對待學生
對全體學生一視同仁並充分尊重和信任是教師的必備素質，對於學生所犯錯誤，教師應及時指出，讓學生產生羞恥感。但不可過於強調羞恥感，因為易產生負效應，使學生自暴自棄或無所謂，應在指出的基礎上幫助他改正。還應注意不要偏愛、歧視學生、體罰學生。這些現象是孩子們不願接受的，容易把學生分成三六九等，影響學生人際關係，容易激發學生的逆反心理，影響學生建立健康的自尊感。信任自己的學生，放心與他交談，用朋友的態度指出他的錯誤，督促他改正錯誤，及時地鼓勵他，盡力消除師生之間的隔閡。