一份關於教育碩士培養的調查報告
一、 調查結果及分析
（一） 接受教育碩士專業學位教育的個人動機
1、 內在動機
表1. 報考教育碩士的主要目的是
a提高自身素質和能力 b獲得學位 c改變工作環境 d獲得一種新體驗 e其他（幾種目的都有）
47% 7% 14% 15% 17%
表2. 報考北師大的主要原因是
a嚮往名校名師 b學風濃厚，治學嚴謹 c離家較近 d其它（可以完全脫產一年）
64% 23% 2% 11%
分析：在知識經濟時代的大背景下，教育碩士生感受到了知識更新速度加快所帶來的挑戰和壓力，學習的內在需要和動機十分強烈，更多的人將接受專業學位研究生教育視為提高綜合素質、教學科研水平以及教育管理能力的重要途徑，即使是想要通過教育改變目前工作環境的同學，也將素質和能力的提升作為將來獲得新的發展空間的籌碼。還有少部分同學將其作為人生體驗的一部分，期望通過脫產學習再次感受高校良好的學術氛圍，以接受研究生教育的方式來豐富個人的生命經歷。並且絕大多數同學對北師大抱有很高的期望值，希望能受到濃厚學風的陶冶和名師的教誨。
2、外在壓力
表3. 如果獲得學位，學費的承擔方式是
a全部由單位承擔 b由單位和個人共同承擔 c全部由個人承擔學費
7% 38% 55%
表4. 原單位對脫產學習的態度是
a大力支持 b一般 c不支持 d反對
18% 53% 21% 8%
表5.脫產一年中，您的工資收入
a全部照發 b發一部分，獲得學位後補齊 c只發一部分 d停發
38% 14% 24% 24%
表6.脫產學習期間，遇到的主要困難是
a經濟困難 b子女教育等家庭問題 c錯過了提升發展的機會 d學習不適應 e其它（對課程不滿意，或幾方面都有）
17% 36% 9% 12% 26%
分析：教育碩士生在擁有強烈的個人內在學習動機的同時，來自外在諸如單位、家庭等方面的壓力也加重了脫產學習的代價。在職學習的背景既給予了我們旺盛的求知慾望和難得的學習機會，但也同時也必須面對來自單位、經濟、家庭和學習諸多方面的複雜矛盾和困難。高額的學費以及機會成本的增加使希望通過接受教育學有所得，學有所成的願望更加突出。
0 4% 28% 27% 41%
表13.目前的課程設定應該加大哪類課程的比例
專業必修課 專業選修課 公共必修課 公共選修課 和目前一樣其他(增加專業課)
21% 57% 2% 13% 1% 6%
分析：同學們普遍感到所開設的課程和自己的專業需要差距太大，學非所專的問題很突出。相對於公共課，專業課課時多；相對於必修課，選修課課時太少。教學是為滿足同學的學習需要服務的，適當縮減合併公共課，合理配置專業必修課，增加專業選修課的比重，最大限度滿足同學們的專業需求是比較普遍的願望。