2、關於師資配備
表14.對目前公共課教師的配備
a非常滿意 b滿意 c一般 d不滿意 e非常不滿意
0 18% 46% 29% 7%
表15. 對目前專業課教師的配備
a非常滿意 b滿意 c一般 d不滿意 e非常不滿意
2% 33% 56% 8% 19%
表16. 學校有無必要組織教育碩士生對任課教師進行評價
a很有 b有 c一般 d沒有 e無所謂
42% 44% 7% 2% 5%
表17.配備導師的時間最好在
a開學初 b第一學期中 c第一學期末 d第二學期初 e第二學期中 f第二學期末
29% 23% 23% 19% 5% 1%
分析：良好的師資配置是提高教學質量的保障，教育碩士專業學位的培養特點也決定了其師資配備上的特殊性。同學普遍感覺給教育碩士配備尚無工作經驗或不了解中國小學校教育的教師是不合適的，甚至有的老師還存在著講課不認真，隨意應付的現象。在開放式問卷中也有同學反映，多數教師授課是在沒有深入了解學生實際情況下進行的，至使教學缺乏針對性。學校或院系組織學生對任課教師進行評價，有利於師生之間的溝通，同時加強對教師教學的監督。總計75%的同學認為最好在第一學期配備導師，要選擇經驗豐富、理論紮實的教師以及外聘中國小優秀教師和管理人員來任教和擔任導師。
3、關於教學內容和教學方法
表18.在脫產學習一年中，最希望在課堂上學到的知識和技能有a專業基本理論 b專業實際操作技能 c教學改革最新動態 d教育教學前沿理論 e其它（各方面綜合）
4% 24% 13% 27% 32%
表19.喜歡的授課方式(限選三項)
a講授 b案例 c調查研究 d參觀座談 e討論 f講座 g其他
13% 23% 13% 17% 13% 16% 5%
分析：從均衡的人數比例可以看出，脫產學習期間，我們最希望能在課堂上學到的知識和技能有專業實際操作技能、教學改革最新動態、教育教學的前沿理論，這些內容在工作崗位中很難獲得。相對而言教育學、政治及專業基礎理論知識可以通過自學或函授方式而獲取。在喜歡的授課方式上，案例教學、參觀訪談、講座式教學受到同學的歡迎，有同學特彆強調要參照mba的案例教學法。在開放式問卷和訪談中，同學普遍認為課程內容與培養目標相脫節，沒有很好地體現出培養複合型套用型教師和管理者所需的寬（知識面）、新（前沿性）、實（理論和實踐相結合），的特點，以講授式為主的單一教學方式，和老師們所推崇的人本教育、主體教育、多元教育形成強烈的“理論”脫離“實際”的反差。
4、關於外部教育管理環境
表20. 對學校配備的可供學習的各種圖書資料
a非常齊全 b齊全 c一般 d少 e太少
4% 49% 38% 4% 5%
表21.現有的可供學習使用的計算機及校園網設備