創建成熟的具有獨特品質魅力的校園文化是一所學校成長進步、永續發展的核心動力。校園文化建設對學校發展所起的作用越來越顯著，對形成學校內部凝聚力和外部競爭力所起的作用，也越來越受到人們的重視。
校園文化是學校在創辦和發展過程中長期積累和精心營造而逐漸形成的，校訓實際上就是校園文化的精華所在，既能也能體現學校的辦學原則與目標，也能用來激勵和勸勉教師和學子們，在許多學校的校訓、校規、辦學理念中，充分體現了各種先進教育思想的融合。例如清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”，南開大學校訓“允公允能，日新月異”，等等，無不傳達著學校自身共同的使命，即學校發展的責任感、追求與理想，表達著一種崇高的精神境界。
為了全面了解武漢市各類各級高校的校園文化以及校訓和學生學校之間的關係，我們進行了“武漢高校校訓文化”的調查。希望通過調查，從校訓這個獨特的視角，透視武漢市各級各類高校的校園文化的發展情況，以及對學生的影響力和學校的辦學特色及辦學問題。為高校校園文化的發展和學校的建設提供參考。
我們通過問卷，走訪 ，電話，網際網路等方式，對武漢38所高校的650多名學生進行了調查。其中，本科院校所23，高職高專11所 特殊特色院校4所。
調查結果顯示，絕大多數的學校有自己的校訓，這說明大多數學校對校訓的制訂給予了充分重視，但有3所學校沒有自己的校訓，包括某個歷史悠久和較有特色的學校，雖然他們在實踐中總結和積累了一定的辦學經驗，然而卻沒有明確提煉出自己的校訓，沒有上升到理論高度。這說明學校領導對於校訓在學校發展中的作用和功能的認識與理解存在著不足。同時，具調查結果反映，不少院校的學生對本校的校訓存在一些看法，這說明不少院校的校訓存在著一定的問題和不足。
一，學校校訓的文化內涵
1， 校訓蘊含著豐富的文化底蘊
調查結果顯示，部分歷史悠久的學校，其校訓意味深長，蘊含著豐厚的文化底蘊。歷史悠久的湖北大學倡導“日思日睿，篤志篤行”的校訓，突出了湖大人對知識的認真執著和堅定的態度。而其中的“日思日睿”“篤志” “篤行”分別出自我國古典文集《尚書》《論語》和《禮記》之中。而素有孫中山先生題字的“學大漢武立國”的國立武漢大學更是文化底蘊深厚。武大在長期的辦學歷史中以“自強弘毅求是拓新”為校訓，體現了極大的奮發進取的精神。激勵著廣大師生員工和海內外校友奮發圖強。其中“自強”語出《周易》“天行健、君子以自強不息”。意為自尊自重，不斷自力圖強，奮發向上。“弘毅”出自《論語》“士不可以不弘毅，任重而道遠”一語。意謂抱負遠大，堅強剛毅。“求是”即為博學求知，努力探索規律，追求真理。語出《漢書》“修學好古，實事求是”。 “自強弘毅，求是創新” 指引著學生不斷攀登科學的高峰，敢於挑戰的真理求索的精神。
2．校訓反映了時代特徵
調查結果顯示，部分學校的校訓不僅承載了悠久的歷史傳統和深厚的文化底蘊，而且順應了改革開放的時代要求，體現出鮮明的時代特徵。如華中科技大學的“團結、務實、創新、進取”，武漢理工大學的“勤奮嚴謹 求實創新”，武漢科技大學的“團結、勤儉、求是、奮進”，武漢工程大學的“團結，嚴謹， 勤奮， 求實”等都體現了人們崇尚科學、勇於創新和開拓進取的精神。這些校訓都將時代要求與自身辦學理念巧妙地結合起來，體現了學校在辦學理念、辦學目標上具有一定的時代性和與時俱進的精神。
3．校訓體現了學校特色
調查結果表明，部分校訓充分反映了學校辦學目標、辦學方針和辦學特色。如華中師範大學的“求實創新，立德樹人”和湖北第二師範學院的“學高、身正、誠毅、篤行”反映了師範學校“學高為師，身正為范”的辦學宗旨。中南民族大學的“篤信好學 自然寬和” 把“自然寬和”作為校訓內容之一，它既是“以人為本”和寬鬆、和諧辦學理念的表述，也是作為民族大學處理民族關係、師生關係、學術關係等理念、方法上的一個重要個性特徵。同濟醫學院的老校訓“仰天地之正氣，法古今之完人”意味深長。也正體現了作為醫科大學人才培養目標，不僅體現了高尚的職業道德的培養，也強調了對優秀的職業技能培養。完全體現了對一個未來醫生的素質要求。
4．校訓貫徹了人本思想
隨著教育觀念的更新，學校開始注重以學生為中心的教育模式，著眼於人的發展，並且提出了不僅要讓學生學好知識，更要讓學生學會做人的教育理念，這種辦學理念在一些高校校的校訓中得到了充分的體現。如江漢大學的校訓“融文匯理，立德樹人”和華中師範大學一樣強調了“立德樹人”以及湖北知行學院的“厚德載物，認知踐行”都表達出學校在培養人才方面的強調人的全面發展，不僅要有必要的專業技能，而且要有高尚的人格。這些正體現了現代教育“以學生為本”的思想正在逐漸深入人心。