2．評價原因：教師在評價上存在偏差，對積極發言的學生，能力強的學生褒獎有加，而漠視那些成績偏低的學生，優生髮言老師能認真耐心的聽，也喜歡聽；而後進生髮言不滿意時，教師往往缺乏耐心，或皺起眉頭，或來回走動焦急不安，或隨意插話啟發引導弄得發言人十分被動，發言更是結結巴巴，失去自信本來差生理解不深，基礎差，故對老師的提問不會答，一半由優生代答，久而久之，產生依賴心理，認為與自己無關，而造成差生越差，優生越優的惡性循環，這也是造成兩極分化的重要原因之一。
沒有仁愛之心的教師不配站在三尺講壇上。同一班裡，個體差異是不可避免的，什麼時候都存在。少埋怨，多關心幫助，特別是學習英語困難的學生主動對他們進行有計畫有目的的精心輔導，踏踏實實循序漸進逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進，不要有任何一次使他們花費了力氣而看不到成果。所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其餘都是次要的。了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情差生最容易出現滾雪球現象和蝴蝶效應，因為他們要找伴，避免孤單只有不會教不好教的老師，沒有教不會教不好的學生。關愛和鼓勵學生，最大限度地縮小兩極分化
（三）、幾點基本共識
1．從問卷調查的結果來看，成績離散度的主觀因素主要有學生對英語學習的興趣存在著很大的差異，究其原因，學生們把他們歸結為自身對學習的信心或對缺乏必要的語言環境等方面，但相關的調查結果顯示，學生學習的主動性不高是主要原因，包括不主動積累單詞不主動看相關的書籍，不主動尋找表達的機會等。
2．客觀行為是影響學生的重要因素之一，校園內缺乏較好的英語學習氛圍和環境，找不到與學生相關的表達機會，也許每一塊牆壁都會潛移默化的影響著學生的口英語表達。
3．學生渴望教師素質與水平的提高，特別是希望教師與學生的英語交際，促進師生的共同提高。
4．改善辦學條件，加強學校建設，拓寬學校獲取信息的渠道，營造較好的焦急氛圍，強化學生興趣培養，將有助於學生學習積極性的提高。
三、對造成學生英語成績離散度大的指導策略
對當前學生成績差異大的問題，既不能對學生全盤否定，也不能放任自流必須加以重視，抓住問題的關鍵，採取有效的指導策略。
1．培養良好的英語學習習慣。
利用好校訊通這一平台，加強與家長的聯繫，有了家長的配合，學生拖拉作業，甚至不做作業不良習慣將得到改觀。加強英語學習習慣的培養和學習方法、學習策略的指導。國小英語要培養學生六個良好的學習習慣：1、正確模仿的習慣；2、大膽開口的習慣；3、善於交際的習慣；4、按時複習的習慣；5、規範書寫的習慣；6、勤于思考積累的習慣。學生們有了這六個好習慣，也就不擔心會學英語掉隊了。引導學困生及時複習，使語言知識和技能經常得以鞏固強化，並鼓勵學生勇敢克服學習當中的困難、戰勝遺忘，引導他們進行有效複習、記憶和操練。
2．指導學困生科學地記憶單詞。
英語辭彙是語言的建築材料，是整個語言學習的基礎，學習英語必須掌握單詞。小學生是英語的初學者，一開始就要高度重視辭彙的學習，並努力探尋適合自己的科學的辭彙學習方法，以使自己的學習事半功倍，取得成功。教師可藉助於各種有意義的活動幫助識記單詞，解釋詞義。還可以向小學生介紹適合他們記憶單詞的方法。如: 分類記憶，整體記憶，形象記憶，比較記憶，讀音記憶，感官記憶，卡片記憶，睡眠記憶，複習記憶等。為學困生介紹一些記憶的規律和方法：對於一些比較特殊的單詞拼寫，教師可以運用它巧妙的規律指導學生記憶，如family（家庭）這一單詞，可以把它分解成father and mother i love you!（爸爸媽媽我愛你們！）截取每個單詞的開頭字母正好組成family，這就是一個很好的記憶單詞方法。針對小學生抽象能力差，形象思維豐富，善於聯想的特點，筆者指導學生巧妙記單詞，如教單詞“door”（門）時，本人給學生這樣的提示：“古時的大門上都掛有兩個門環，這兩個‘o’是什麼呢？”，學生茅塞頓開，都說這兩個“o”就是兩個大門環，學生一下就記住了這個單詞。再教單詞“eye”（眼睛）時，讓學生自己去想，結果學生驚喜地發現“eye”中兩個“e”分別是左右眼，“y”是長長的鼻子。這樣單詞記得又快又牢，記單詞變得有趣了。學困生就可以記住更多的單詞。對中高學段的英語學習就有信心，英語學習的差距會縮小。