對外開放地區青少年在改革開放的環境中成長，他們的價值觀在傳統影響的基礎上，面臨著新的挑戰，表現出自己獨特的地方。研究對外開放地區青少年學生（特別是中學生）價值觀的新特點，加強學校德育建設，從而樹立青少年學生正確的世界觀，培養創新意識和獻身精神，以適應開放和改革的形勢，具有重要的現實意義。
一、對外開放地區青少年學生價值觀的新特點，我們可以從以下幾方面來研究開放區青少年的價值觀問題。
（一）理想觀
開放區青少年學生與內地一樣，並沒有失去青少年浪漫的天性，他們對人生、對未來也充滿信心和希望。他們的理想觀有如下特點：
1、人生目標取向多元化。
開放區青少年學生，當問及“最重要的人生目標是什麼”時，回答表現出很大的差異性，建立事業，追求知識、財富、愛情、服務社會，成立家室和獻身祖國等等都有涉及，與內地學生相比，在目標取向方面存在差異，表現出多元化的特點，既有高尚的人生追求，也有庸俗低級的人生追求。這與開放地區生活方式多樣化、社會思潮多種並存相聯繫。
2、社會理想層次較低，往往與個人利益相聯繫。
開放區青少年學生，雖然對生活充滿信心，但對於社會理想則比較淡薄。有的人對政治不感興趣，對社會主義和共產主義存在不少糊塗觀念。他們更重視生活理想、職業理想的追求，把個人利益與社會理想聯繫在一起，希望在滿足自己的興趣、才能的前提下，服務社會，熱愛祖國。但如果把開放區的青少年學生與香港相比，開放區學生的社會理想則更濃些。這反映出兩種不同的社會制度對學生思想的不同影響。
（二）公私觀
公與私是一對辯證統一的矛盾範疇。公私觀是社會主義道德基本要求的體現。目前開放區青少年學生在公私觀方面表現出多元的選擇趨向和講求個人實際的特點。
從以下四點中，我們可以看出對外開放區青少年學生公私觀的特點。
1、傳統的大公無私的道德觀念趨於淡化，明顯讓位於先公後私，尤其是公私並重的道德觀。
2、公私兼顧的觀念已成為學生公私觀的主流。
3、在公私兼顧這個天平上，開放區青少年學生明顯把砝碼加在個人利益一頭。從中可以看出開放區學生對公私並重和先私後公選擇均比內地高，而先公後私卻遠比內地低。
4、先私後公、有私無公的觀點也露出苗頭。
開放區青少年學生公私觀變化的特點和趨向，說明當前學生在處理個人價值與社會價值關係方面已由只重社會價值向尋求二者統一的方向發展，這是初級階段商品經濟的影響在學生道德意識觀念中的反映。但是學生在公私兼顧的思想中缺乏那種為祖國為人民獻身，只講貢獻，不求索取的忘我型思想。這與社會主義德育目標是不相符合的，值得開放區教育界的普遍重視。
（三）苦樂觀
人們對於生活的態度、感受，通常是通過“苦”與“樂”的感受表現出來。什麼是苦，什麼是樂，這裡有一個衡量標準，這個標準是與個體自身內在的價值體系相聯繫的。因此苦樂觀可以反映出價值觀的特點。
1、強調自我發展，以自我理想的實現為樂。
開放區青少年學生絕大部分都有自己追求的理想，自我意識強烈，他們在幻想年齡中構思自己的未來，以自己的理想未來的實現為樂。如認為人生最大的快樂莫過於實現自己的理想或實現自己的某些願望。然而他們的這種理想追求往往與自身的利益相聯繫，講求自我設計和自我實現，缺乏一種“先天下之憂而憂”的高尚精神。
2、傳統的艱苦奮鬥精神淡薄。
有相當部分的學生把苦與自身的實際生活如學習相聯繫，認為條件困難，學習不如意就是苦，而對於“以苦為樂”的看法則持反對意見。他們的苦樂觀是以實際的體驗為標準，缺乏一種艱苦奮鬥的精神，這是與開放區青少年講求實效的價值觀相聯繫的。他們由於生活條件的變化，國外社會思潮的影響，已經不再追崇那種精神式的苦樂觀，取而代之的是實際體驗式的苦樂觀，因而對於體力勞動有著鄙視感，吃苦精神不夠，在挫折面前有進取心，但缺乏頑強的毅力。