3、在自身理想追求的同時，重視享受，出現了某些消極的享樂主義。
由於受社會上某些不良思想的影響，開放區的部分青少年學生在思想上也出現了消極“享樂”主義觀念，認為人生最大的樂趣在於“享樂”，而最大的痛苦莫過於沒錢，把金錢看成是享樂的前提，這種思想雖然為數不多，但代表了開放區青少年學生的一種心態，不可忽視。
二、影響開放區青少年學生價值觀變化的因素。
十一屆三中全會以來，我們國家實行對外開放政策，引進西方先進的管理經驗，發展國民經濟，同時，西方的一些文化思潮、生活方式也隨之而來，特別是處於改革開放的最前沿開放區，受到影響最深刻，人們的社會意識、生活方式等等都起了很大的變化，出現了講求經濟價值、經濟利益的意識觀念，形成一股“經商熱潮”，促進人們競爭意識、自我意識的發展和私有觀念的滋展，從而直接、間接地影響著青少年學生價值觀的形成。特別是以家庭和小團伙影響最為主要。一些家庭成員的意識觀念、家庭的生活方式的變化，如出現“一切向錢看”思想和講排場、擺闊氣現象，以及學校、社會小團伙的意識觀念，都給青少年價值觀形成以一定的影響。學校德育並沒有完全跟上改革開放的步伐，在觀念和工作上存在不足，造成一定的失誤。
首先，學校德育目標單一，忽視了“雙差生”的思想教育。傳統觀念認為德育就是講求步調一致，講求單一思想，忽視學生活躍的思想和獨立的個性。特別是對於“雙差生”，往往按優秀生的統一要求來教育，結果使得學校德育失去針對性，在學生中出現思想斷層。
其次，德育內容空洞無物，脫離現實實際。許多教師為搞好學生的學業成績，提高升學率，忽視愛國主義教育和團隊精神教育，在工作中空談教條理論，空喊政策口號，不能就社會的實際問題進行針對性的教育，與具體的生活實際偏差太遠，使得學生產生強烈的逆反心理，對國家大事漠不關心，社會理想、政治思想薄弱。
第三，德育的方式方法形式化，德育工作不能深入到學生的心理內層。很多德育工作者往往是追求形式上的目的，在方法上，認為“政治教育就是灌輸”，把德育與教學割裂開，造成學生的品德游離現象，不能達到預期的效果。
總之，前面三個因素對開放區青少年學生價值觀的變化都起著不可忽視的影響，其中開放的影響是客觀的因素，而學校德育則是主導因素。因此加強學校德育建設，是當今開放地區青少年思想教育的關鍵問題。
三、教育對策。
對外開放區青少年學生的價值觀表現出與其它地區不同的特點，如何針對這些新特點進行教育呢？這裡主要從微觀和巨觀兩個問題來探討。
（一）德育的微觀建設
德育的微觀建設主要是指學校德育自身內部的內容、目標、方法等方面進行改革的問題。前面分析過，由於“左傾”思想及傳統觀念的影響，學校德育長期處於目標單一化、方法形式化、內容抽象化的現象，與開放的局勢不相適應。學校德育必然針對這些方面進行改革。
1、學校德育目標層次化。
社會主義初級階段德育目標應該是多層次、多水平的網路結構體系。同時，對外開放區青少年學生價值又是多元化、兩極化，因此青少年學生價值觀教育的目標也應該是層次化。
第一層次要求青少年具有遠大的共產主義理想，提倡和樹立“大公無私”、“勇於獻身”、“艱苦奮鬥”的崇高價值觀念。這是高層次的目標要求。廣大學生特別是黨團員、少先隊員、先進分子必須以此作為最高行為目標和準則，不斷進取和奮鬥。