其次，教師的工作態度急需端正。在我們每家每戶的走訪中，家長和學生經常反映這樣的情況:老師布置作業，只重數量不重質量。在這裡讓學生鞏固知識、鍛鍊思維以不是布置作業的根本目的，籠統的讓學生把幾頁到幾頁的題量很大的作業做完，把孩子綁在課桌上不讓他們出去亂跑成了作業的一大作用。即便是很小的班容量老師依舊不願認真批改作業，教師把學生分成兩組，公布答案後兩組學生交換作業互相批改，或者把答案寫在黑板上讓學生自己批改自己的作業。這樣的工作態度、教育方法怎能不讓家長擔憂，不讓學生失望。而不在批改作業中發現問題、解決問題，教育質量提高又從何談起。
再次，家長與老師的交流太少。教育從來都是學校、家庭、孩子三方面共同作用的產物，但在調查中我們卻發現，鄉村教育把家長和學校剝離開來了。
xx莊國小的老師都是外村的，每天騎車上下班，基本是一下課馬上回家，根本不存在用業餘時間到學生家裡家訪的情況，學校也從不組織家長會。家長與老師唯一的聯繫就是孩子在學校搗亂，老師通知家長讓對孩子嚴加管理或賠償損失。同時，每天忙活在地里的家長們也很少想起要到學校看看孩子最近的學習情況。兩方面的忽略讓這些嫩芽在斷層中任由自己散漫生長。要不無人問津，自由散漫，要不疾風驟雨，一頓暴打，孩子的心理是否健康、他需要什麼、他缺少什麼，沒有人關注。
第四，變相收費，玷污了屬於孩子的美好節日。在xx莊存在這樣一種讓人驚異的現象——六一兒童節收費。每逢六一，從不上音樂、舞蹈課的老師會給孩子們排練一些節目，然後給每位家長、村委成員、與菜農有經濟關係的農產品公司發去請帖，每位收到請柬的人都會屆時參加“慶祝六一兒童節會演”，一併送上的還有面值不一的人民幣。這是什麼錢，沒人能說清楚，一直以來形成了慣性，也就沒有人再問。六一是屬於我們天真可愛的孩子們的節日，快樂、純真、希望是它永恆不變的主題，當有人把他變成學校收斂錢財的手段與工具時，我不得不傷心的想：這個世界還有什麼能逃過貪慾的灼燒。
在僅僅十天的調研中就發現了如此眾多的問題，著實讓人痛心疾首，鄉村教育存在的問題急需解決，刻不容緩。
針對生源少這一客觀現象，我們可以採取集中辦校的方法，即臨近的幾個村合作建辦國小，將學生集中起來統一授課，一位教師只負責一門課程。這樣有利於減輕教師負擔、提高教學質量，更為開設體育、音樂、美術等課程，全面提高學生的綜合素質創造了條件。
對一線教師進行職業道德教育，同時加強制度監督力度，獎罰分明，在學校形成“敬業、愛崗、愛學生”的風氣，提高教師的專業技能和職業素質。
只有在主觀態度端正，客觀條件具備的情況下，鄉村教育才有可能發展。
這段時間調研、支農活動，是我第一次真正的走到農村，走進農民家裡，我感受到了農民的淳樸、真誠和無私。他們對支農隊的支持和信任讓我們倍受鼓舞，而我自己那種對責任的認識、對相關知識的學習需求、對能力提高的迫切希望，更是在學校得學習中很難體會到的。
作為大學生，我們無力在經濟支持方面為農村做些什麼，我們所能做的局勢發揮自身特有的利條件，在技術、信息、精神文化方面儘自己所能，最大限度的幫助農村、農民擺脫庸、散、亂的現狀。幫助他們看清農村未來發展方向，走上一條自主、創新、團結、富裕的道路。
相信上有國家政策、經濟的支持，下有同我們一樣各種力量的努力，勤勞智慧的中國農民將在新形勢下，開創出一片新天地！