第二，有計畫、有步驟地完善培養機制。加強崗位培訓是提高幹部管理水平的一個重要環節。“通過崗位培訓可以全面提高高校管理幹部的思想政治素質、業務能力和領導水平，保持他們不斷創新的能力和熱情，努力培養、造就一支政治堅定、德才兼備、懂教育、善管理、適應高等教育發展和改革需要的管理隊伍。”
（二）過程建設
過程建設是在學生幹部產生之後、卸任之前的中間建設，在此提出過程建設中的三方面：程式建設、職位建設、考核建設。
1.程式建設。俗話說：無規矩，不成方圓。程式建設是指把學生幹部上任後所要開展的各項常規工作規範化，形成一套可以長期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任幹部也能很快適應和上手工作的工作“法律”依據，這也是學生幹部隊伍“可持續發展”的必要條件。
規範程式的途徑可以從兩方面進行開展：一是建立動態有效的學生幹部自我管理程式機制，也就是在工作過程中把工作經驗、工作方法、工作開展流程積累下來，彙編成冊，形成“工作程式”。二是建立一定的指導機制，對各項學生工作進行程式指導，嚴格按照科學合理的規範化程式開展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現狀，促使學生幹部開展工作能沿著“程式”的軌道高效運轉。
2.職位建設。由於每一個既定的學生幹部崗位都有固定的職能要求，有固定的業務操作。基於調查出的現狀，要加強各個學生幹部工作崗位的業務整理，促進崗位業務明晰化。
第一，在學生幹部管理者的角度，要對每個學生幹部崗位的業務進行詳細規劃，區分不同職務的業務差異，一來可在職位職能清晰的基礎上強化學生幹部的業務素養，二來明確區別了不同崗位的不同業務要求和業務水準，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級學生幹部從事高層職位，落實學生幹部的梯度建設和梯度管理。
第二，學生幹部自身要有明確的職位藍圖。首先，學生幹部從一開始就要形成清晰的崗位認識，低年級低職務可先從事事務性的工作，高年級高職位的學生幹部則要結合工作經驗對任職崗位形成自己的工作構想和工作思路；其次，在職位工作中要合理科學地利用崗位所賦予的職能和權利、義務，實施自身工作抱負中促進組織的發展；再次，要積極對崗位職能履行情況進行總結，這不但是對自己任職初衷的反饋，也是為組織調整職位角色，科學、創新學生幹部職位設定提供現實意義的參考。
3.考核建設。目前xx學院在學生幹部隊伍建設中還沒有形成一個系統的考核激勵機制，考核標準也有所不同。因此要建立自上而下嚴格科學的考核機制，統一和量化考核標準，將不定期考核和定期考核結合起來，同時及時反饋考核情況，通過考核對表現優秀的學生幹部進行表揚激勵。與之建立配套的激勵機制，通過幹部評優等精神獎勵、物質獎勵等方式，表揚先進，樹立模範。
（三）反饋建設
反饋建設是指在學生幹部卸任後的後期建設，也是目前xx學院學生幹部隊伍建設中最為薄弱的環節。在此主要針對兩方面提建議：成效跟蹤、後續發展。
1.成效跟蹤。在成效跟蹤上，學校已基本建立起學生幹部建設考核機制。在考核中，學生幹部往往只被當成客體對象進行績效考核，而忽視了其作為主體的反饋意見。成效跟蹤不僅應從學校對幹部工作績效的角度，幹部在任職期間是否達到自身的發展目的，能力是否得到了最大限度的發展等問題也是學校進行學生幹部可持續培養的重要參考，不容忽視。