7、關於黨建和工會工作
（1）黨建工作
款場中學黨支部隸屬款場鄉黨委，現有黨員10名。教科室主任任支部書記，下設組織委員、宣傳委員、紀檢委員各一名。
加強群團組織領導。黨組織堅持定期聽取工會、團組織工作匯報，及時研究解決他們在工作中遇到的問題，領導和支持工會、團組織依照法律和各自章程獨立自主地開展工作，會同工會組織開展好幫困、送溫暖工作，充分發揮民眾組織聯繫廣大職工的橋樑和紐帶作用。
堅持教代會制度，凡涉及學校全局和教職工切身利益的大事都提交教代會審議討論並表決。對教代會確定的提案，都能及時督辦並在下一次教代會上做出書面報告。對於教代會工作，無論是從人力、財力、組織保障方面都予以極大的關心和支持，不斷健全和完善了教代會制度。黨員青年教師擔任了校團委書記，群團活動活躍，深受師生歡迎。
加強黨風廉政建設。支部確立分級負責制，按照“一級抓一級”、“一級管一級”的原則，確立了校長、書記與中層幹部、黨員教師簽訂黨風廉政建設責任書，充分發揮黨組織的政治核心和戰鬥堡壘作用，發揮黨員先鋒模範作用；認真落實民主集中制，努力提高執行能力，提高防腐拒變能力。凡學校重大決策，中層幹部的任免選拔，重大項目安排和大額度資金的使用，嚴格按照上級規定和學校規章制度，集體決策。堅持政務公開和校務公開，學校成立了校務公開領導小組、校務公開監督小組，根據校務公開內容，按照校務公開形式，做到內容明確、程式規範。對於學校辦學規劃、改革方案、財務收支、職務評審、評先評優、工程招投標情況等熱點問題，均予以公開。期中與期末都進行了黨建工作的自查，查漏補缺，有力地推進了學校的黨建工作。
（2）工會工作
款場中學工會成立於1992年10月。學校工會重視師德教育，實施民主管理,參與學校決策, 關注新教師成長, 提高專任教師的教育、教學和科研水平，提高后勤人員的服務意識和業務水平。實施民主管理，學校每年召開教職工代表大會，會前由學校黨支部及工會委員會商議列出教代會討論的提案主題及要點，積極讓教師以主人翁的精神參與學校全方位的民主管理。開展“我為款場中發展獻一計”活動，廣泛徵求建議，共謀學校發展。
參與學校決策。工會在協助校行政進行學校內部管理體制改革的同時，始終參與學校的民主管理，參與學校的決策, 關懷教職工生活。對學校試行的改革方案和制定的各項規章制度廣泛徵求意見，不斷修改完善，保證實施效果。教代會發揮監督職能，規定學校中層幹部必須向全校教工述職述廉，以接受民眾的民主監督。政治的透明度和財務的透明度成為一種無形的凝聚力，使學校領導班子能把教職工緊緊地團結在一起，在各項工作中爭創一流。
三、問題和建議
（一）主要問題
1、辦學體制利弊並存，辦學機制優勢未充分發揮。
款場中學的辦學體制：學校實行校長負責制。從舉辦的條件看，該校基本符合國家關於公辦學校的要求，辦學機制也比較靈活，如收費、招聘教師等。然而，在訪談中，許多教師認為，學校體制改革時提出的與款場中學“實行黨務、管理、教育、教學、科研的一體化，實現資源共享、優勢互補、共同提高” 的實踐進展緩慢，工資福利低、生源質量差、教師隊伍不穩等狀況未能根本改善。調查表明，僅有13.1%的教師認為非常看好學校的發展前景, 84.9%的教師認為學校的發展前景一般。
2、教師隊伍不夠穩定，教師激勵機制建設有待加強。
教師隊伍不穩是影響學校發展的重要因素。調查表明，教師隊伍不穩的原因，62.3%的教師認為是工資待遇問題，28.3%的教師認為是辦學體制問題，18.9%的教師認為是自我實現問題，13.6%的教師認為是精神需要問題。
調查表明，學校對教師工作報酬是重視的。學校工資報酬、福利待遇的高低一方面受學校財力的影響，同時又受公辦學校政策的制約。但也有43.2%的教師認為，學校激勵手段過於單一，學校對教師最主要激勵形式是薪酬，而且通常多年保持不變。42.5%的教師認為，學校領導和教師只有升學目標，功利主義色彩濃厚，學生的學習成績和升學率往往被視為評判教師工作質量最最主要的尺度。
教師選擇到款場中學任教的原因複雜，歸納起來大致是非師範類畢業、無教師資格證書、暫時找不到公辦學校以及其他家庭、經濟等等。據問卷調查顯示，在款場中學30位專任教師中，無教師資格證書的1人，占3.2%；找不到好的學校的20人，占66.9%；組織委派的9人，占27.6%；其他原因的1人，占3.2%。教師工作單調、壓力增加。現在許多學校，教師工作的特點就是繁雜瑣碎又要孜孜不倦，教師日復一日“重複著昨天的故事”，輾轉於家庭學校“兩點一線”，無休止地備課、改作業，沒完沒了的工作任務，致使不斷處於一種相同的、沒有活力、缺乏激情的工作狀態。對於目前的教師工作，37.3%的教師認為，如果有機會會考慮換工作；34.3%的教師認為，有相同的待遇的其他工作做則願意或非常願意改行。56.3%的教師認為，工作的壓力主要來源於分數和升學率。