（三）任人唯賢，人盡其才，才盡其用。一是在選拔和任用班組長上，堅持德才兼備的標準，把實際能力放在評選標準首位，通過班子成員走訪調查和民主測評，對“肯幹事、能幹事、乾成事、好共事”的人員，對其選拔和任用。破除“論資排輩”陳舊觀念，形成選賢任能，唯才是舉的選人用人模式。二是在班組長正副職搭配中，明確正職抓安全，負職抓生產的責任，組合安排上在堅持“自由組合”原則的同時，注重符合人員個性。三是根據個人差異，合理使用人才，做到人盡其才，才盡其用。立足實際，因才定崗，人崗相適，使他們能充分發揮個人特長和優勢，讓他們在適合自己的舞台上大顯身手。
（四）實行民主集中制，破除獨斷專行。以提高班組長工作積極性和主動性為目的，給予班組長的職權，就放手讓他們去乾，重大事項實行集體研究，摒棄領導一人說了算的格局，同時，班組長以上管理人員（包括班組長）經常交心通氣，積極開展批評和自我批評。2010年以來，班組長服從上級安排，各項指示精神貫徹到位。
（五）講團結，比奉獻，創建和諧求發展。講團結可以凝聚力量，比奉獻可以激勵人心，站在大局高度，齊抓共管，注重整體協作，始終把班組長隊伍凝成一股繩開展工作，用整體合力提升班組長樂於奉獻的思想境界，確保全全生產工作穩步開展。
三、存在問題
（一）年齡結構偏高，文化程度偏低。低學歷文化層次在職工中比重較大，班組長隊伍以中技學歷為主，占總體的66%以上，高學歷者所占比例較少，還有少數人是國小文化，開展工作憑經驗，理論水平不高，適應工作能力偏低。
（二）規章制度落實乏力。個別班組長對堅持用制度管人、管事意識不濃。許多理應堅持的班組制度常被中心工作沖淡，時常出現“特事特辦”，結果導致“有章不循”。
（三）監督機制不健全，檢查工作不務實。檢查工作不務實。一是部分幹部，對班組長疏於管理、缺乏監督；二是缺乏配套的責任追究制度，造成在班組長的監督上，往往失之於寬、失之於管、失之於罰；三是相互監督不利，“低頭不見抬頭見，何必認真”。
（四）教育激勵手段弱化。班組長教育方面，正面宣傳太多，必要的批評與懲罰太少。物質激勵方面，舉措不多，形式單一，效果欠佳；精神激勵宣傳不到位，大都停留在“一錘子”買賣，通報一次或廣播一次就了事
四、建議與思考
（一）加強培訓，深化教育，全面提高班組長思想認識和工作能力。一是利用黨課、討論、座談等形式開展培訓學習和討論交流，使他們樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，對自身價值和位置有著正確定位，進一步擺正心態，努力工作；二是利用學習日時間，通過集中舉辦培訓班等形式讓他們學習政治理論和業務知識，以提高他們的文化素質，增強其現場管理水平；三是創造條件讓班組長參與外出學習、考察等活動，使他們開拓視野，拓寬思路，提高能力，激發工作熱情。
（二）招賢納才，最佳化結構，抓好班組建設。一是把那些處在生產第一線、人品好、威望高，且具有一定文化水平，年紀輕又熱心為民眾辦實事的人，通過合理民主程式選為班組長，並有目的、有意識地將他們作為廠後備黨員來加以重點培養。二是暢通人才流通渠道，對思想僵化、沒有創新精神、工作能力弱又不思進取的人，給與撤換，以最大限度提高工作效率。
（三）建章立制，強化管理。嚴格按制度辦事、用制度管人，強化日常監督。一是進一步轉換思想觀念，逐步形成以“立體、寬頻、剛性”為特徵的監督管理工作新格局；二是從激發內在活力、規範外在行為著眼，以正面引導為主，不斷拓展整體隊伍行為和個人行為監督的新視野；三是以增強合力為重點，積極探索班組長監督管理工作的新制度；四是行職權，讓他們產生工作責任感，從而激發他們的工作熱情，充分調動其工作的積極性。
（四）抓典型，樹榜樣，促提高。在每年的年末歲尾可以開展一些評優創先活動，表彰一批優秀的班組長，然後加大宣傳力度，以點帶面，不斷增強和培養整班組長管理隊伍的事業心、責任心和榮譽感。