少年兒童基礎道德狀況的研究

第三，改進基礎道德教育的方式、方法，以情境式、角色化和研究性學習等學習方式的變革達到“教、學、做合一”，並強調“知行統一”，強調孩子的體驗、感悟和“親歷”，強化過程評價和綜合評價，促進學生全面和諧的發展。進一步發揮少先隊活動優勢，以假日小隊、快樂中隊創建為平台，以雛鷹爭章、道德好習慣養成等為主要內容，讓隊員在“做中學”、“玩中學”、“在生活中學”。第四，進一步加強教師隊伍建設，加強師德教育，加強教師心理問題調適研究，堅決實行“師德一票否決制”，減少少年兒童基礎道德養成過程中的“師源性因素”的影響，強化教師及所有育人工作者以人格魅力影響學生基礎道德的效應。要加強少先隊輔導員隊伍建設，建議市少工委開展關於少先隊輔導員專業化發展課題研究，重視輔導員“輔德”、輔導員專業技能、輔導員與隊員關係等研究，在建隊育人中培育一支有思想、有活力、有實績的少先隊輔導員。進一步開展優秀教師、優秀班主任、優秀少先隊輔導員等的評選。第五，健全和完善基礎道德教育的評價體系，進一步建構學校、家庭、社會“三位一體”大教育格局，加強對網路媒體、文化市場的監管，加強對黃賭毒等醜惡現象的打擊，樹立正面形象，開展榜樣教育，形成大教育合力。建議各級學校結合新課程改革，進一步完善學生品德的評價體系，開展成長檔案袋等過程評價、綜合評價的實踐；建議少先隊組織結合《素質教育成長手冊》中的雛鷹爭章記錄，開展相關評價研究。（楊江丁、劉峻、張信勇、薛璟）領導點評要進一步貫徹落實好中共中央8號檔案及全國五次少代會精神，首先需要充分了解少年兒童的道德現狀。唯有在此基礎上，才可能有的放矢地制定與採取貼近本地區實際的教育策略與措施。本課題組基於上述認識，本著兒童為本的工作理念，從四個方面對上海市少年兒童基礎道德狀況進行了調研，他們通過詳實的數據與典型的案例揭示了少兒在道德認知、道德情感、道德行為與道德習慣方面存在的主要問題，以此來幫助教育者分析緣由，變革觀念與行為，從而採用更為貼近兒童心靈的科學輔導方式，引領兒童道德實踐與人格發展。——上海市少先隊名譽總輔導員　沈功玲