一、調研目的
1.了解現階段中學生的學習情況。
2.分析學生學習效果產生差異的原因。
3.找出提高成績的方法。
二、調研對象及方式
本次調研主要是對xx市第x中學的部分學生進行抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生進行問答。
三、調查結果
1.課前預習情況
預習是體現學生自主學習能力的重要方法，有了充分的預習，才能更容易的理解老師所講的內容。可以說預習是良好學習習慣的基礎，堅持預習，往往能達到事半功倍的效果。那么，現在中學生的預習狀況是什麼樣呢?經過調查，我發現，大多數學生目前還沒有養成自覺預習的習慣。 其中“老師要求預習”和“ 想起來就預習”的學生大約占xx%，而自覺預習的學生只占xx%。很多學生還不明白預習的正確方法，認為看一遍課本就是預習了，缺乏在預習中主動找重點和難點的意識。這種現象不僅在普通班裡很普遍，在重點班裡也有不少同學是這種狀態，在調查中，只有一少部分學生能夠做到在預習中自覺尋找重點、難點，完成老師布置預習任務同時，主動歸納自己不會的知識點。由此可見，預習還是現階段中學生學習中比較薄弱的一個環節。
2.課堂聽課情況
課堂聽講是學生學習知識的主要途徑，直接影響著學生獲得知識的多少。在多媒體技術廣泛套用於課堂教學後，學生的學習積極性有了明顯提高。將多媒體技術套用於教學，不僅可以使書本上的知識更加鮮活生動，還可以補充大量課外知識，開闊學生視野，因此得到了學生的廣泛歡迎。xx%的學生在喜歡傳統教學還是多媒體教學中，選擇了多媒體教學。此外，老師的教學方式也在一定程度上影響著課堂聽課情況，雖然講授的知識是一樣的，但不同的老師會選擇不同的方法，甚至不同的說話語氣。有的風格幽默，有的循循善誘，都獲得了部分學生的歡迎，目前還不能具體的判斷那種風格的講課方式更容易讓學生接受，還需要進一步的進行考察研究。除了以上這些客觀因素外，學生的學習興趣也在不自覺的影響著學生的聽課情況。中學生的自制力還不是很強，聽課的認真程度往往是依據自己的個人愛好，自己喜歡哪個學科，就會認真聽哪門課，不喜歡的學科，認真程度就會下降，甚至大打折扣。xx%的學生坦誠自己會有一到兩門喜歡的課程上課時可以全程集中精力，跟上老師的思路，其它的課程上課時不能完全集中精力。對於解決的辦法，50%的學生選擇依靠老師解決，xx%的學生表示想靠自己的努力，提高自治力，改善這種情況。教師應該在活躍課堂氣氛增加課程吸引力的同時，有意識的培養學生的自制能力，以便提高課堂學習效率。
3.課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多採用上課記重點的方法，即把老師上課講的內容按自己的理解，分成重要和不重要的，將重要的內容進行摘抄，不重要的當場消化，不再進行文字紀錄。這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，能根據自身特點進行學習。這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間。大部分中等生採用做詳細筆記的方法，即將老師上課時所作的板書完全搬到筆記本上，將老師說的話進行紀錄，以便課餘時間複習。這樣做雖然能幫助學生回憶起上課時的情景，但有些死板，工作量大，也有其被動的一面。也有小部分同學認為沒有記筆記的必要，只要把書上沒有的東西記下就足夠了，記的太多會增加學習負擔，反而不利於學習。基於以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生掌握學習方法，