提高學習效率。
4.課後作業完成情況
通過調查採訪可以發現，學生做作業時，大多先做題，如果都會的話，一般不會在看書上的相關內容。很少有學生會先將課本知識複習一遍再做題。造成這種現象的原因有，會做的話再看書浪費時間;僅僅是為了完成作業而做作業，不想弄懂所用的知識點;書上的內容淺，不如做題學到的多等等。而且仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。在對作業量的調查結果顯示，仍有相當一部分學生認為作業量大，做不完。現在學校講的練習冊太多，做錯的題沒有時間回顧反思，沒有達到做練習的目的，雖然對大量做題的事表示理解，但還是希望能有自己的時間，針對自己的特點自主學習。建議老師精煉習題，挑一些共性的問題、有難度的問題講，爭取簡化習題，最佳化習題，給學生更多的空間。
5.複習情況
複習是學習的一個重要環節，是提高成績的重要階段。很多例子證明，成功的複習往往能帶來較好的考試成績，即使你平時的成績並不高;相反，如果不重視複習，在學習新知識後不進行複習鞏固，即使當時學會了，過一段時間也容易忘掉，考試時不會取得理想的成績。此次調查顯示，經常複習的學生占大多數，考前複習的比率也較高，但平時在老師講完課後馬上進行複習的比率不高。可見學生大多還是為了考試而複習，還沒有掌握科學的複習方法，還在憑自己的興趣，考試的壓力而複習。其實複習應根據自己的實際情況，重點複習不懂或不會的知識，當然複習方法因人而異，只有選擇適合自己的複習方法，才能達到理想的效果，比如一位學習好的同學介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，並不是盲目的做大量的複習題，或死記硬背書本知識，這說明好的複習沒有固定模式，每個學生都有適合自己的方法，不能照搬別人，也不能消極放棄，應該積極主動的去尋找，在探索中前進。老師在這一過程中，要給予學生鼓勵支持，在適當的時候提出建議，引導學生科學複習。
6.班級對學習的影響情況
班級是學校的基層組織，所有的教學活動都要在班級中進行。一個班集體的整體學習情況勢必影響到班級的每一名成員。良好的班風，積極向上的學習氛圍常常會讓每個成員都有意識的努力學習，提升成績，而一個班級整體不將學習放在首位，它的成員也很難養成自主學習的習慣。在調查中，重點班的學習氣氛明顯比普通班的學習氣氛濃，一位從普通班進入重點班的學生說，在重點班裡班級充分利用早晚自習，自發的在早上背課文，每天數學課代表還會在黑板上寫一道題，晚自習時同學們也能保持班級安靜，即使自己不想學，但看到別人都在學習，為了不打擾大家，也會靜靜看點書，平時在班級全體都認真學習的帶動下，自己也產生了濃厚的學習興趣。而這些情況是在普通班裡沒有的。在調查中，很多學生表示，在好的班級里學習，他們會更有動力，會更容易提高。另外，班級人數也是一個不容忽視的問題。班級人數太多，直接影響到教學活動的開展，也阻礙了教學質量的提高。學生的知識水平存在著差異，思維和理解能力的高低也不同，教學的設計應該尊重學生的個體差異，對學生進行“因材施教”，進行個性化學習。事實上，由於人數太多，教師很難做到關注每一位學生的認知風格、理解水平等差異性，無法每一位同學的學習需求，讓學生做到真正的主動充分地參與到學習中。同時，學生人數多，教室大，坐在後面或角落的學生時常聽不到老師的聲音，或看不到黑板，嚴重地影響了學生的聽課效率和學習積極性，容易造成學生上課不認真聽講，思想開小差，做小動作現象，在上信息技術課上，這種現象尤為嚴重。學校機房的計算機不足每人一台，有些班級有些同學沒有計算機，操作性課程學習時，學生很難跟上老師的教學思路和步驟，有的學生基礎差，又沒有電腦操作練習，長時期的得不到老師指導，嚴重影響了他們的自信心和學習熱情。面對這種情況，老師說他們只能是儘量讓每個學生都有機會的到提問，得到關注，做到相當的公平，人多的班級想要的到老師更多的關注，只能靠學生自己。