(五)校園道路、樓宇命名不夠規範合理，校園文化體系尚未形成：校園樓宇庭院等建築命名不夠合理規範，道路名稱指向不夠明確，不方便學員和外來人員辦事，校園物態文化建設的計畫性、全局性不夠。
原因分析：學校校園由普教改造而來，這幾年發展快、變化大，許多樓宇和庭院幾經改造，校園整體設計性不夠。
(六)財務工作中教職工報銷流程中的環節依次銜接，有時某一環節審核人不在，經辦人需要多次才能完成報銷審批手續。
原因分析：財務部門負責同志身兼數職，時間精力不夠，難以顧及周全。報銷流程又不能越級或減少，客觀上讓教職工多次找人有耽誤時間的感覺。
(七)與其他部門橫向溝通不多不夠，上傳下達功能沒有充分發揮，信息沒有充分共享。
原因分析：由於忙於日常事務，特別是重大活動和重要工作時千頭萬緒，往往思維和精力上都忙於應付工作的完成，忽視了講相關信息與其他部門進行共享。客觀上沒有定期的溝通分享機制，往往被突發事件和其他工作衝掉。
(八)制度建設不夠完善規範，很多制度制定、修改過於草率，導致制度過於瑣碎、冗繁，有些制度之間還有牴牾之處。
原因分析：學校近年來不斷創新發展，為了保證發展的規範化，各項改革創新都要有制度保證基礎，因此出現了每項工作都有對應的制度，因事設制度、因工作設制度，導致積累下來制度冗繁、疊加，並且互相有衝突，不利於制度的嚴肅性和執行。
二、辦公室黨支部自身建設中的具體問題、原因分析
(一)存在問題
除了部門工作以外，辦公室在人員隊伍的學習、思想、作風、能力建設和黨支部建設、團隊建設等方面存在很多問題，主要有：
1. 學習力不足。投入學習的時間不多，理論學習方面還沒有完全做到全面系統。滿足於參加學校集體組織和作明確要求的各項學習活動，個人的學習計畫大多沒能落實。學習的針對性、系統性、深入性不強，對很多新事物、新知識學習不透徹，未能學以致用。一些學習制度沒有很好地堅持，存在以乾代學、現學現用的現象。往往對重要檔案、重要會議精神學得多一些，對理論原著、科學發展新知識學得少一些，缺乏全面系統的理論積澱和知識升華，學習質量不高。普遍存在“知識恐慌”和“本領危機”，理論水平、知識儲備、知識結構和業務能力還不能很好地適應新形勢下學校科學發展的要求。
2. 創新力不足。解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線在一些具體工作中貫徹得不夠徹底，表現在對辦公室工作規律的研究不深，缺乏前瞻和遠見。對一些工作機制、運行方式的改革創新力度不大，思想還不那么解放，有時顯得穩重有餘、突破不足。對網站建設、文化建設等基礎比較薄弱、缺乏成熟經驗的全新的工作領域，大膽探索不夠，視野和思路不夠開闊，處理棘手問題的能力不強。
3. 統籌協調能力不強。工作中接受布置多，主動出擊少;處理問題就事論事多，全局考慮少;抓工作單槍匹馬多，協調各方少。對存在問題缺乏敢抓敢管的魄力，對待矛盾和存在問題，側重於講團結、講和諧，無原則退讓。站位不高，眼光不遠，未處理好部門工作與整體工作的關係，重要工作、緊急事務與日常事務的關係，眼前工作和基礎性工作、長遠性工作的關係。統籌調動人力資源和充分挖掘潛力不夠。