三、統一要求與因求施教的關係
從1983年我國第一所老年大學誕生以來，老年教育從無到有、從小到大，呈現出良好的發展趨勢，學校教學也隨著老年教育的發展日趨規範，在教學過程中，統一要求和因求施教尤為重要，統一要求是指學校依據老年教育的特點和規律,對教學計畫、教學大綱、教材等做出統一的規劃與要求,使學員在學習期限內能掌握所規定的基本知識和技能,達到統一的學習目標。因求施教是指教學應從實際出發,兼顧學員個體的差異,按照他們的不同特點和需求有針對性地進行教學,使學習者學有所得,學有所成。學員從年齡、生理機能及思維、記憶等心理特徵看,有不少相同或相近之處,這是統一安排教學工作的基礎;但他們在生活經歷、知識水平和興趣愛好等方面又存在不少差異。這就要求教師在教學中不能採用一個模式,搞“一刀切”,而必須在全面提高教學質量的前提下,採取因求施教的方法,以充分發揮每個學員的聰明才智和特長。統一要求與因求施教這兩者之間的關係是教學目的與教學手段的關係,前者是目的,後者是手段。教學中,應努力做到:一是教學應當有統一的標準和要求。教師應在全面了解教材及學員情況的基礎上,確定所教課程具體的教學內容和教學目的,對學員提出統一的學習要求。老年人參加學習主要是為了增長知識,豐富精神生活,使自己的晚年更健康,更愉快,更瀟灑,更有價值。教師在確定教學內容及教學目的時,要充分考慮老同志在增知、健身、怡情等方面的共同需求,制定出切實可行的統一計畫,努力做到教學目的統一、教學內容統一、教學進度統一、考核標準統一。二是教師應全面掌握學員的共性和個性。課前,教師要深入調查研究,了解全班學員的知識水平、接受能力以及班級的學習風氣等;同時,還要了解每個學員的特點及學習需求。在此基礎上處理好一般與個別、集體與個人的關係。在教學中,教師應把主要精力放在中等程度的學員身上,使講授的內容為絕大多數學員所需要和接受。在教學的某些環節和某些內容上又應兼顧個別,使有某些特點的學員和學習有困難的學員都能得到提高和發展。三是教學要恰當地掌握廣度、深度和進度。教師必須從大多數學員的實際水平出發,恰當地估計他們的接受能力和水平。各科教學要堅持面向大多數學員,認真處理好教學內容的深淺和難易、教學速度的快慢等問題。四是教師要根據學員的特點提出相應的要求。對那些文化程度較高、原有基礎較好、接受能力較強的學員,可以給他們布置難度較大、數量較多的作業,讓他們多學一點,學好一點;對那些文化程度較低、基礎較差、學習又不甚得法的學員,則應多給一些鼓勵,多進行一些個別輔導,幫助他們樹立信心,掌握學習方法。對有某些特長的學員可組織學科興趣小組,因時、因地制宜地開展各項活動,或專題探討,或相互觀摩,或組織各類競賽,使大家的才能得到有效的培養與提高。
四、循序漸進與講求速成的關係
老同志從工作崗位上退了下來，他們抱著不同的想法來到老年大學學習，這就存在著循序漸進和講求速成的問題。循序漸進是指各科教學必須按該學科知識與技能的邏輯系統和人們的認識規律,堅持由易到難、由淺入深地安排教學進程,使學員能系統掌握所學的內容;講求速成是根據老年學員學習自覺性強、知識經驗豐富、理解接受能力較強等優點,適當加快教學速度,以求在較短的時間內掌握更多的知識與技能,實現學習上的速成。在教學中,學員們一般希望教學時間“短頻快”,教學內容“少而精”,教學效果能近水解近渴,能將所學的知識和技能儘快運用到生活和各項服務中去。因此，教師首先應按教學大綱和教科書的體系組織教學內容,以確保知識的完整性和系統性;其次,應不斷學習和吸取本課程的最新知識信息和研究成果,使自己的教學能適應時代的發展;其三應注意相關學科之間的聯繫與滲透,抓好知識間的橫向聯繫,以幫助學員深化對所學知識的理解。在此基礎上,編寫出切實可行的教案或講授綱要,切實做到心中有數,安排有序。教師在教學過程中要注意教材前後的連貫性,新舊知識的銜接性。要儘量使新知識與學員已有的知識聯繫起來,在此基礎上逐步加寬加深,使新知識成為舊知識的合乎邏輯的發展,又是進一步學習更高層次新知識的基礎。教師宜將教學內容安排成一個“序”,作到“長計畫,短安排,大目標,小步子”,使學員的學習循序漸進,拾級而上。各項基本訓練要注意系統性,使其與所學教材的順序保持一致。在教學中,教師應根據教材和學員的實際,科學安排各項基本訓練,努力做到與教材的講授保持同步,使學員紮實地掌握所學的知識與技能。教師應在深入鑽研教材的基礎上區分主次,分清難易,確定詳略,對教材中的重點難點問題進行精講,做到主次分明,重點突出,以點帶面,以簡馭繁,準確體現本專業精華和科學體系。只有這樣,才能加快教學速度,實現教學的速成。根據學員理解和自學能力較強的特點,合理組織教學內容,適當增加課堂教學的容量。對於教材中較為淺顯的內容,可組織學員在課內或課外進行自學。教師應有計畫、有目的地加強自學輔導,結合教學內容傳授必要的自學方法,培養學員良好的自學習慣。學員的自學能力增強了,自學習慣養成了,就能進一步提高學習效率,在較短的時間取得較大的收穫。教師應注意加強基本概念和基本原理的教學,幫助學員實現知識的“遷移”，通過教學使學員掌握本學科的基本概念、基本原理及其內在聯繫,讓他們掌握好打開知識之門的鑰匙。