第二階段：6—12歲 這一階段兒童平靜而快樂，在精神和身體上，他都處於一個健康、強壯和非常穩定的時期。在這兩個心理階段之間，身體也有明顯變化，換牙就是一例。
第三個階段： 12—18歲 這一階段人有相當大的變化，身體也在這一階段基本長成，18歲之後不會再發生顯著的變化。也可分為兩個小的階段：12—15歲，15—18歲。
令人驚異的是，官方教育已從經驗上認識到了這些不同的心理類型。大多數國家的兒童6—12歲上國小，12歲以後的中學又分成國中和高中，這並非偶然巧合。
大學是學校教育的最高級別，與上面提到的學校教育沒有什麼實質性區別。這些已經長大成人的孩子卻被當作兒童來對待：他們必須坐在那兒聽講，服從教授的要求。年輕人花費了多年時間去聽講，而僅僅聽講並不能培養一個真正的人才。只有實際工作和經驗才能使年輕人成熟起來。
今天同過去一樣，大學仍然被認為是教學的最高目標，因為在那裡讀書的都是人群中的佼佼者。像我一樣，許多人也認為，人生最重要的階段不在大學，而在0—6歲這一階段。因為人類的智慧就是在這一階段形成的，心理定型也是在這一階段完成的。
兒童是如何學會語言的?我們說：“兒童記住了這些東西”。但是想要記住這些東西必須有記憶力，而兒童卻沒有。相反，他必須建立起記憶力。在人知道語序影響 語義之前，他必須先學會推理。這種能力也是兒童所缺乏的。成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有地學習一種語言需要一種特殊的心理能力。
成年人是通過大腦學習知識的，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識。我們的學習過程僅僅是一個接受者而已，知識輸入了我們的大腦，我們又把它儲存起來，我 們與這些知識卻沒有建立直接的聯繫，就像一個花瓶與它裡面裝的水沒有直接聯繫一樣。相反兒童經歷了一個轉型的過程，知識不僅僅進入了他們的大腦而且促使了 大腦的形成，成了大腦的一部分。兒童通過他們周圍的環境建立了他們的精神世界。我們稱這種心理類型為“有吸收力的心靈”。
教育成了向兒童心理發展提供幫助的手段，它不再是一個灌輸語言和觀點的過程了。
第四章 新的途徑
與成年人逐步走向死亡不同，兒童正在走向生命和輝煌。隨著年齡的增大，他變得愈加強壯和聰明。但年齡增長也有不好的一面，他無法像兒童時期那樣完善自己，簡單地說，再沒有人像以前那樣幫助他成長。
我們可以發現成年人有兩種不同的心態，一種是作為父母的心態，一種是作為社會成員的心態。成年人作為父母的心態表現出了人類無私奉獻的美好情感。
如果生存僅僅依靠強壯的身體，那么物種早就消失了。因此，生存和物種延續的主要原因就是成年個體對幼仔的愛。這種愛使父母為不能自衛的幼仔提供保護。
第五章 造物的奇蹟
每種動物，每種哺乳動物，包括人這個最為神奇的動物，都是從一個簡單的細胞發展而來的，就像許多原始的細胞一樣，沒有任何差別。
本章主要講胚胎的發展過程，對理解後面的內容有所幫助，但聯繫不太密切。
第六章 胚胎學與行為
就好像人類的原始生殖細胞裡面沒有人一樣，新生嬰兒也似乎沒有形成固定的心理個性。人類的心理平台最初僅僅是一個物質的堆砌，一個細胞的組合。這一過程是 由我所稱的“有吸收力的心靈”來完成的。在這一平台上，在感覺中心點的周圍依次逐漸形成了心理器官。這一過程是如此精密，以至於我們無法重現。