《會飛的教室》讀後感 《會飛的教室》是德國作家卡斯特納在距今50年前創作的一部長篇小說。
卡斯特納，1899年出生於德國德勤斯登。少年時家境貧困，求學艱辛，靠自己的勤奮精神和頑強毅力獲得萊比錫大學博士學位。
《會飛的教室》只是孩子們自編、自演的的一場戲，全書由排演展開，通過一系列生動、感人的情節，塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛的是少年形象。其中，多愁善感的姚尼，才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的塞巴修，膽小怕事的鄔理，以及魁梧好鬥的馬提斯，都給讀者留下了深刻的印象。如果我們也展開想像的翅膀，相信我們一定能飛到一個更為廣闊而神奇的世界。
讀《第56號教室的奇蹟》—讓孩子變成愛學習的天使有感
書的一開端就是聯合推薦，有好多好多的人推薦這本書，這讓我非常心存疑慮，這本書會不會像這些人說的這么好？讀到尹建莉寫的“一間教室的容量可以是—無限的”從這位好媽媽普實的話語裡讓我感覺到這應該是一本好書，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。
好在這是一本語言比較易懂的書，不然針對我這樣的文學修養就要命了，他的開頭非常有趣，是寫發生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭髮卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，在我看來有兩點需要我們努力，第一：什麼時候我能這么投入教學？第二：什麼時候可以讓學生這樣“打”教師？其實雷夫寫的真好，“當一個老師，真的會很痛苦的。”真是大多數教師的真實體會，比起某些人說我是最幸福的，來讓人感同身受。“在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界裡，培養友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。”誰說不是這樣呢？出場費過千的演員如同繁星，身價過萬的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬、幾百萬、幾千萬也不在少數，拍個電影拍個廣告，腰包里就過億了吧！而無數的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個奇怪的社會。現在的孩子們都去追星，沒有一個追科學家的。可以說是我們教育的悲哀，可見他們對藝術鑑賞能力的缺失。也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。
第一部分 家最溫暖 第56號教室為孩子打造了一座躲避暴風雨的天堂
讀完這一部分對我的震憾是最大的，因為我就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室里發飈，讓每一個學生都感覺到害怕，來滿足我那虛偽的內心。其實除了害怕的除了學生，還有教師，還有那些領導們。這個才是教室管理的真正問題所在。他用這么一個故事來說明問題。一位從事特殊教育的優秀教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員的簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來說毫無意義。於是他沒有花時間解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球是因為“球上寫滿了”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫的球來玩時，小男孩表示他已經把問題解決了；他把所有的都塗掉了。理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什麼地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。我真的應該好好的反思一下，那么多年的教育可以說都是錯誤的，但還好我及時發現了並準備轉變過來。
以信任取代恐懼：這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。我以往都會用訓斥和批評來教育學生，我感覺這樣才有教師的威嚴，我想我錯了，應該和學生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個班級的基石。我會努力的，其實我們可以做得更好！
做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點，答應學生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋並做好彌補，當學生主動向你承認錯誤並請求原諒時，我想你需要的不是說教，而是應該立刻原諒他。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實身教確實重於言教。
紀律必須合乎邏輯：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。這此年來我一直遵循這一原則，對於表現好的學生和表現不好的學生都一樣，有時候會對表現好的學生更嚴格一些，這樣做真的可以讓學生信服。我以前也有讓學生不去上體育課、音樂課的行為，原先認為自己是對的，其實自己大錯特錯了，因為對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。
你就是榜樣：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會要求學生幾點幾點到校，而他們自己卻壓著鈴聲到校，真的！我不明白自己做不到的事還要要求學生去做。有時候發火併不是一個明智的舉動，呵呵！笑一笑，只不過是一個錯誤罷了！
說真的，其實我們可以做得更好的！
第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優秀的教師，在我眼中，他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書籍，我知道他的優秀成就了學生的優秀，他擁有了我所敬佩的魅力。
《第56號教室的奇蹟2》本書構思巧妙，將他的個人教育理念用一場球賽向讀者顯示出來，與其說他用一場球賽來連線全文，不如說一場小小的球賽就可以展現出他的個人教育成果。
沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話，他的每個文都是教育的箴言。
讀罷此書，方知教育的無窮無盡。守時、拒絕電視、關注……構建一個優秀的人真的遠非幾個就能概括得了的。
其中給我印象最深刻的就是“練習關注”“避開電視”“做出決定”“不要自私”這個四個議題。
“練習專注”。我們常常責怪小孩子不夠注意力集中，一味地苛責孩子，通常有兩種方式：一種是“注意聽課”；一種是自己提升課堂魅力。其實兩種方式都沒有找到根源。第一種方式，孩子不知道如何注意力集中，而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處，存在一定效果，但有些孩子不得不遺憾地承認，仍然我行我素。所以雷夫的觀點是練習“專注”,使之成為一種習慣和技巧。
“避開電視”。現在的孩子電視毒害還算小的，手機、遊戲機、ipad等高科技電子產品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開電視的觀點向家長傳達，以免毒癮上身。
“做出決定”。說實話，在讀這本著作前，我從沒想過這方面也是我教育的分內之事，對我自身，我更是忽略此點。我是一個選擇困難的人，我也深知一個選擇會對人生有多深刻地影響，所以我決定教會我的孩子如何選擇。
我們常說每個孩子身上都有他最強的一面，找出他作為個人發展根源的“機靈點”，幫助他們在年齡段取得一定的成績，這就需要我們教師“用心”去理解、“用心”去專注。在認真拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇蹟》後，我掩卷沉思，不禁為他的教育理念所折服。究竟怎樣教育孩子才算“用心”，才能創造奇蹟?雷夫用書中一段段樸實的故事不斷告訴我們：有熱情和態度還不夠，還要運用智慧及巧妙的方法!
三年級《認識電腦》一課中：在短暫的等待時間裡，一個男生拿出口袋裡的兩塊“磁鐵”在電腦螢幕前玩了起來，一會兒他就發現了新大陸了：自己的電腦螢幕出現了“大變臉”，有的地方是一圈彩虹狀的光暈，有的地方變得黑黑的一片。他覺得好玩，又快速地在左右兩個同桌的螢幕上玩了起來。等我發現異常後，已經有四五台電腦的螢幕已經狼籍一片，變得“慘不忍睹”了。
遇到這種情況，教師大發雷庭，狂風暴雨的批評能起到實際教育效果嗎?此時作為教師就要回到教育的起點，真正“用心”思考，“用心”去發現孩子的問題，真正找到教育孩子的方法。於是我立即讓全班同學的視線轉移到這幾台電腦螢幕，詢問學生： “是什麼給這幾台電腦螢幕使了這么大的魔法?”這個男生立即高高舉起了自己手裡的磁鐵。我立即讓大家利用剛學會的搜尋引擎搜尋一下“磁鐵”給顯示器造成的傷害及如何消磁?通過查找，大家不僅發現了顯示器被磁化的原因，也發現了消磁的幾種方法。當然，如果處理不當會有什麼更嚴重的後果?若磁化太嚴重，或者發現得太晚了，顯示器就很難恢復了。這名男生在我的“用心”教育下，深刻意識到自己的錯誤行為，在課後其主動上前向我承認了錯誤 ……
在課堂教學中，我們總是會遇到這些“不曾預料的意外”，對於這些小小“探險家”總是顯得束手無策，《第56號教室的奇蹟》告訴我們要巧妙地做教育，這樣才會充滿力量，令人嘆服。如果這些節外生枝的事情處理不當，就會大大地挫傷這些孩子們學習的積極性，降低他們的學習興趣。無法使他們的內心獲得激盪，也幫助不了他們糾正不良行為。作為我們信息技術教師，更要注意對課堂上生成因素的巧妙把握，真正做到“用心”思考，提升學生課堂學習的價值。