我們目前的教育仍離不開升學考試的指引與控制，教育教學多是由外部灌輸，這樣會使學生過於依賴教師，教師受考試的限制也不能真正地、全力以赴地培養、挖掘學生的能力，造成學生一出校門，就缺乏自己挖掘自己才能的自覺性。大部分人都沒有體驗到自己開發自己才能的喜悅。因此，教師不能只是知識的灌輸者，更應該是學生能力的培養者，應讓學生學會開發自己的能力，讓他們感受到創造的喜悅。
如何讓學生“會學”呢？我個人認為：放低姿態，給學生高起點。
首先，教師要擺正心態，用欣賞的眼光看待學生。孔聖人曾說過“三人行，必有我師焉”。每個人身上都有其獨特之處，只是我們常常忽視它。而作為教師要有一雙善於發現的眼睛，發現每個學生的亮點。不要羞於向學生學習，孟子老先生不是說過嗎？“師不必賢於弟子，弟子不必不如師”。很多時候，我們習慣以教師的身份輕易否定孩子的那些“謬論”，並且善意的把一些固有的觀念強加給學生。孰不知，我們打消了多少孩子的積極性？一切不過是，我們的角度不同。因此，我們對事物的看法也不同。當我們感嘆白天很短的時候，美國人或許在感嘆夜晚太長。所以不要急於否定孩子的胡思亂想。多一些鼓勵，多一些理解，或許我們會發現，孩子的想法比我們想像的更可愛。
其次，換位思考，體會學生的世界。當你鼓勵學生為了一個美好的未來而努力的時候，可能，他更願意為一個蘋果而好好學習。這不是學生的錯。不同的年齡決定人的價值觀不同，不年齡段的人也有不同的需求。站在高處的人不應該只往前看，還要多蹲下身來看看腳下，甚至應多回頭看看。作為教師只有蹲下來，與學生平視，才能了解學生真正的需求，進而更好的滿足學生。不要盲目的灌輸給學生所有的一切，那樣只會讓學生消化不良甚至厭食。很多時候，最需要的才是最好的。
再次，大膽放手，相信學生的能力。大膽放手，相信自己的學生會走得更好的！要給學生提供更多的自主選擇、親身體驗、直接實踐的機會，讓他們自己去“做事情”。
“我聽了，我會忘記；我看了，我會記住；我做了，我會理解。”不是嗎，學生們只有真正成為了課堂的主人，他們的創造潛能才能夠充分地發掘出來，我們也才能夠造就出更多的適應社會發展的有用之才。古人云：青出於藍而勝於藍。如今，傳道、授業、解惑已經不再是教師職責的全部，教師於教學中重要的不是“授之以魚”而是“授之以漁”。
由此，我想到了杜朗口中學校長崔其升所說的話：“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。”。杜朗口中學的課型模式是“預習”、“展示”、“反饋”，想想我們的教學，也無非是預習、教學和反饋，我們比他們少的學生的活動展示，多的是老師的喋喋不休，也不止是這些，我認為我們的教學取代了他們的展示，在成績上可能不會造成什麼影響，但失去的卻是一種精神力量，這種精神力量叫做自信，這正是我們的學生所缺乏的。
放低姿態有利於拉近教師與學生之間的距離。這樣有利於創設一個愉快的教學氣氛，可以讓學生放鬆心情，帶著輕鬆愉快的情緒進入學習中。放低姿態把學生作為課堂的主體，教給他們學習的方法，逐步培養學生主動學習的意識，讓他們愉快輕鬆學習，有利於克服厭學的情緒，為他們的終身學習奠定基礎。只要教師在教學的策略上精心思考，把關鍵的問題、教學的節奏把握好，定能夠實現把課堂還給學生，轉變學生的學習方式。
讓我們放低姿態，從學生的角度出發，以真誠的心去教學，相信會收到良好的效果。古人說：“精誠所至，金石為開”，相信只要我們多一份理解，多一份耐心和愛心，我們的教育的事業會更加輝煌！