國小語文教師隨筆 一、創設民主氛圍，激發創新創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究 表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思 維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬鬆的環境是 培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自 由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對於課堂教學來說，所謂的自由，就是儘量 減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安 全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得 創造的安全和寬鬆的思維想像空間，從而敢於表達自己的見解。要把學生視為自 立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習 語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢於開口，敢於懷疑，敢於提 問，敢於說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整 的可以補充， 沒想好的可以再想， 不同意見的可以爭論， 不明白的問題可以發問， 對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。 因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠於嘉許，寬於稱道”的 態度，充當智多星、嚮導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任 帶入課堂，在足夠的寬鬆的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。 二、鼓勵質疑問難，勇於創新古人云：“學起于思，思源於疑”，疑是 一切發現創新的基礎。創新意識嚴自質疑，只有善於發現問題和提出問題的人， 才能產生創新的衝動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的 具體表現。因此，教學中教師應善於啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思， 提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、 用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教 師放開讓學生各抒已見，使學生置身於思考探索的氣氛中。教師的點撥應儘可能 將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養 學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能 力的發展。
國小教師感言（2）：
學校是學生求知的港灣，教師應為學生的需求，及時揚帆啟航，將每個孩子送到理想的彼岸。
教師是一座橋，架設在童年與成年之間，學生從這座橋上路過，跨過人生幼稚無知的江河，使彼岸不再遙遠，讓理想變為現實。
教師職業說到底就是良心職業。有了良心，才有對學生的愛；有了良心，才有對家長的負責；有了良心，才有對教育事業的無私奉獻。
教師應是學生成才道路上的一塊青石板，是教育事業大廈中的一方紅牆。
關愛每一位學生是身在博愛之都的老師應有的風範。
少一點指責，多一點鼓勵；少一點嘆息，多一點關心；
少一點抱怨，多一點苦幹；少一點隨意，多一點認真。
你會覺得孩子多了一份可愛，生活多了一份陽光。
寧改變自己的習慣，不改變學生的個性。
我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以後，我們還是擁有一個蘋果，但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以後，我們就會擁有兩種思想。